教师管理不是有了电子系统就现代化了

　　据报道，全国教师管理信息系统已全面建成并正式投入使用，教师工作经历、教学情况和培训研修等信息都已录入基础信息库。该信息库由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，各自拥有不同权限，教师也可以对系统中部分信息进行阅览或更新。有关部门表示，此举将逐步重构教师管理方式、再造教师管理流程，推进管理精细化、治理精准化，实现教师治理体系和治理能力现代化。（3月27日郑州日报）
　　笔者亲历了教师管理信息系统建设过程中的一些填表细节，无非就是按照统一要求登陆，然后把本来在纸上的内容输入到指定的电子表格里，完成后上传保存。有关管理人员审核通过后，填表教师就没啥事了。
　　所谓教师管理信息系统也就是一种电子化教师信息表格系统，是管理教师信息的现代手段。这种系统设置了不同级别的管理、浏览、更新权限。比如，教师要更新自己的信息，就点击“教师自助子系统”，在指定的位置输入姓名、密码和验证码，即可登陆。遇到问题，教师也可以通过“查询管理员联系信息”与管理员沟通。
　　这样的信息系统当然有多方面好处。一是便于各级教育管理者系统了解教师信息的构成内容。二是通过大数据处理这些信息，还可以使该信息系统的管理价值增值。三是在教师资源合理配置以及教师政策制定和调整等方面，可以起到基础性信息平台的作用。四是极大地方便了管理者不断根据新情况、新任务而快捷完善教师信息管理制度的过程，让教师信息管理的标准更加清晰。五是可以使教师信息中的年龄结构、学历结构、职称结构、教研能力结构以及奖惩结构更加透明。
　　不过，目前的教师管理信息系统的投入使用，主要方便的是管理者，对教师本人来说，除了填表格更方便，实在没有太多价值，既不能帮助教师提高教学水平，也不能促进教师的教研积极性。管理者重点考虑的是如何提高管理信息化以及提高管理效能的问题，而教师关心的是这样的信息化管理到底能不能给自己带来更多价值。
　　就职称信息而言，教师与教师之间的差异很大。一个52岁的女教师或者一个55岁的男教师，如果他们的职称都是一级，他们最想知道的是，管理者看到自己职称信息后的反应，是不是会想，这些老教师没有评上高级职称的原因是什么；这样的教师全国、省、市、县、区到底有多少，该如何解决他们的实际问题。假若教师信息平台能起到这样的作用，才对教师更有用。
　　就培训信息来说，教师与教师之间的差异也很大。有的教师一年之内，既能搞课题，又能写论文，却没有参加全部培训项目，没有拿到相关证书，培训考核不合格。而有的教师既不会搞课题，也写不了几篇论文，但是参加了全部培训项目，拿到了合格证书。面对这样的信息差异，管理者到底该做什么呢？是机械地根据培训合格证书对教师进行奖惩，还是具体分析原因，把管理的重点放在培训效果上？
　　任何现代化，既是技术的现代化，也是人的理念和思想的现代化。教师管理信息系统是一种现代化技术手段。假若不去考虑技术如何与人性化完美的结合，而仅仅靠技术手段实现教师治理体系和治理能力现代化，那么其现代化的内涵就会变得十分狭窄，效果也就十分有限。