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高中生自编“教材”,有何不可?

4月4日 眸中星投稿
  据报道,杭州第四中学下沙校区高三学生庄逸,三门选考科目(物理、化学和地理)都拿了满分。利用空余时间,他自编了一本教材《高中数学学习参考》,帮助同学复习数学知识点。目前,杭四中高三年级有40人正在使用该书,据悉,庄逸在5月刚刚和出版社签了合同,书的内容已进入审校阶段。他计划在高考结束后做最后修订,随后正式出版。(5月22日钱江晚报)
  庄逸同学自编教材《高中数学学习参考》,帮助同学复习数学知识点,不仅其共享品质可赞,敢试敢闯的精神也值得我们学习,而且从同学使用其资料的反映来看,均表示“语言生动”“接地气”。笔者认为,这样的自编教材值得一试。
  众所周知,常规的教材编写,都是专家学者的手笔,以教者的思维编写,这样的教材固然可以保证知识的准确无误,却难以保证方式的准确定位,学生到底需要什么样的教材与资料,学生从自己的视角或许更能满足其需要。
  当前,编写校本教材是各地各校非常热衷的一件事,以浙江省的高中学校为例,由于近两年省特色高中学校的创建,每所学校都加紧编著校本教材,据统计,每校至少达到100门以上,但以学生为主体的编写者却是凤毛麟角,事实上,学生的实际情况各异,让学有余力的学生根据自己的爱好与特长编写一些教材能弥补“官方”教材的不足,有利于促进学生个性得到张扬,也符合时代发展的趋势。
  高中生自编教材也是其自身主动学习的一种方式。其实,编写教材并不是哪个教师或学生的专利,在教师教学或学生的学习中,总会有一些想法经验,把这些想法经验及时地整理出来,或许就是一本教材了。而且这也是一个学习的过程,会促进他们去学习解决问题,有利于学科的学习,更有利于其知识拓展性的学习,促进他们思考,提高学习能力。我们绝不能把编写教材的过程主观地认为是影响学业或不务正业。
  编写教材的过程也是一个创新创造的过程,不仅涉及到教材章节的编写安排,在内容上也应有自己的考虑,而且学生还要使用一种自己的方式,这些都不是简单的问题,而是一个一个创造性的问题,虽然是一本小小教材的编辑,反映出来的却是创造的痕迹,这对学生未来职业创造的激励作用是不可低估的,这也是我们当前社会创新型人才的要求。
  对于高中生自编一些学以致用或体现兴趣特长的教材,值得提倡。不仅如此,我们还要鼓励学生将学习过程中的学习心得以各种形式保存下来,帮助他们做个有心人,树立一种独有的独立学习情怀,创造情怀,勇于面对的情怀,使学生具有激情创造的愿望,为学生的进一步发展创造内在动力。
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