正视“少年成名”背后的教育命题

　　据媒体报道，来自广东湛江的12岁女孩陈舒音以总分620分的成绩被浙江大学录取。而比之长一岁的合肥一中学生盛一博，日前已经到清华大学报到，并被清华校长邱勇在新生开学典礼上“点名”，招来不少艳羡的目光。（8月29日人民网）
　　“少年成名”的故事，无疑提出了一个深刻的教育命题：教育的本质是什么？
　　《说文解字》把教育解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具。”在西方，教育的本义为“引出”或“导出”，就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。古今中外对教育的经典诠释都印证了这样一个道理：教育的本质就是发展人的个性和潜能，让每一个孩子主动健康地成长，让其与生俱来的潜能得到最好的发展。陈舒音、盛一博“少年成名”，正是教育这一本质的体现。
　　比如，“盛一博的小提琴专业达到十级、乒乓球打得也很棒”，陈舒音“爱好广泛”“从小就有浓厚的阅读兴趣，自学能力又特别强”。如报道中所说，这些才是成就他们成功的“终极利器”，更是值得复制的成功家庭教育经验。
　　生物界的最大魅力就在于它的丰富多样性。每个生命都是独一无二的，人的成长之路也是如此。无论是学校教育，还是家庭教育，都要为孩子的成长与发展提供因地制宜的机会和环境，让其潜能得到充分的发掘、展现和发展，他们才会姿态万千地茁壮成长。
　　陈舒音、盛一博“少年成名”，既有先天的遗传基因，也与后天的家庭教育密不可分。如陈舒音的父母“陪伴着女儿的学习、成长，教给她正确、有效、轻松的学习方法，合理规划、安排每天的作息时间和学习计划”。时下，不少家长受“不能让孩子输在起跑线上”的观念影响，急功近利，违背孩子的意愿和兴趣爱好，让孩子上这样那样的补习班，导致他们不堪重负，影响了孩子的健康成长。从陈舒音、盛一博等人身上，我们需要反思的是过于偏狭的教育观、过于急切的成才观，要对教育常识和教育规律加以重新认识。
　　在知识本位走向核心素养的新时代，学生的学习范围越来越广，学习方式越来越多，学习路径也越来越多元。无论你愿不愿意“看见”，每一个孩子不同的学习风格、兴趣、习惯，甚至节奏，都会直扑你的视野，个性发展的诉求日益彰显。
　　要让孩子成人成才，甚至成为“天才”中的一员，就要尊重他们的自由选择，遵循人的成长规律，把学习选择权交给他们，让他们得到全面而个性的发展。这是核心素养时代学校教育的根本要求，更是家庭教育的不二选择。