“天才少年”的成长模式，不宜盲目追捧

　　近日，几条跟“天才”有关的新闻引发热议。据媒体报道，来自广东湛江的12岁女孩陈舒音以总分620分的成绩被浙江大学录取，而比之长一岁的合肥一中学生盛一博，日前已经到清华大学报到，并被清华校长邱勇在新生开学典礼上“点名”，招来不少艳羡的目光。少年成名的故事，总能吸引社会各界的目光。（8月29日人民网）
　　天才少年的成长，的确值得祝福和赞美。不过，智力和禀赋超常的儿童毕竟是少数，像陈舒音、盛一博这样的天才也只是个例。我们家长在祝福和羡慕之余，也应保持清醒的头脑，这种“天才少年”的成长模式不宜盲目追捧和推崇。
　　我们知道，人的智力发育、成长发展，既离不开先天的遗传基因，也与后天的环境因素有很大关系。正是受这些因素的影响，人与人之间总会存在这样或那样的个体差异。
　　人的成长发展，不同于工厂生产机器零件。在工厂里，工人只要熟练掌握机器操作技术，就能通过同一模具生产出统一规格的优质产品来。而我们的孩子是实实在在的人，他们有不同的兴趣爱好、品格修养和个性特长等，同一模式教育会抹杀其个性特征，如果一成不变地套用“天才少年”的培养模式来培养自己的孩子，往往会适得其反。
　　就拿奥数学习来说，据专家分析，只有5智力超常的儿童适合学习奥数，获得奥数奖项的比例也只有4。“天才少年”属于智力超常儿童，是少年儿童中的极少数。我们不能拿自己的孩子与这些极少数智力超常的儿童相比，不能盲目效仿他们的成长模式。
　　家长要平和自己的心态，充分了解自己孩子的个体差异，因材施教，正确选取适合于他们发展实际的培养方式。要像医生诊断病人病情那样，采取“望、闻、问、切”的方式，深入了解自己的孩子。用“望”观察，了解孩子的兴趣爱好、思想行为、性格特点等，积累第一手资料；用“闻”调查，多方式、多渠道、全方位调查了解孩子的学习态度、思想状况、交际活动等；用“问”询问，俯下身来和孩子交朋友，多和孩子一起参加活动，在活动中交心谈心，倾听孩子的心声，全面而准确地弄清实情；最后，用“切”综合把脉，对全面了解的情况作综合分析，把准问题的关键，选择合适的教育培养方式。
　　“天才少年”的成长虽有可学之处，他们“爱好广泛”“阅读兴趣浓厚”“自学能力强”等成功的“终极利器”，的确值得学习借鉴，但教育管理孩子没有“灵丹妙药”，家长不能忽视孩子的个体差异而盲目效仿。虽说不能让孩子输在起跑线上，但也不能无视教育规律和孩子的成长规律过早抢跑，不能盲目追崇“天才少年”的成长足迹而揠苗助长，不能在孩子的教育成长问题上滋生出虚荣、浮躁和焦虑心态。
　　当然，我们也不能忽视孩子的个性特长和特殊爱好。一旦发现自己的孩子在某一方面有超乎寻常的能力，我们要遵循特别培养方式，通过定向培养，让他们那些特殊才能得到充分发展。千万别让他们像“神童”方仲永那样，落得个“泯然众人矣”的结局。
　　人生就好像是一场马拉松，一时的输赢并不能说明什么，我们不能因为盲目追捧和推崇“天才少年”的成长模式，而让自己的孩子过早地背负着家长的期望，气喘吁吁地迈出人生的脚步。与其让孩子迈着沉重的步子起跑，不如与孩子一起成长，做个快乐的普通人。