个性化作业批改彰显了什么样的教育价值？

　　近日，一组老师表情包评语刷爆微信朋友圈。作业本上，老师们极具创意、充满鼓励和爱意的个性化作业评语，受到了众多网友和家长的点赞，有网友甚至留言说：“我都想写作业了！”据了解，这是江苏省常州市武进区遥观中心小学今年秋学期开始实施的个性化作业批改方式，打破原来只评优、良、中等的单一方式，走向个性和多元化，从而激发孩子们对学习的兴趣。
　　作为教学的常规环节，作业批改一直是中小学教学的一大难题。传统以优良中差定性和对错判断的作业批改形式，强调了作业评价功能，而弱化了应有的激励和导向作用，对于中小学生尤其是小学生而言，极大地挫伤了他们的学习积极性和学习兴趣。
　　最典型的例子有二：一是前几年某地的小学语文题“雪化了，变成了什么”，学生回答“雪化了，变成了春天”多么富有想象力的答案，却被老师简单粗暴地判为“0”分；二是上海小学生语文作业答案：“孔融让梨，我不让”，虽然有悖于核心价值观的时代要求，但真实反映了小学生的个性心理，被简单地判为“”号，同样难以达到育人的目的。核心素养时代，要落实立德树人的根本任务，改革传统单一封闭的作业批改方式，实现学科育人成为必然。
　　由此可见，走向个性和多元化，无疑是作业批改创新的有益尝试。深度审视，这一创新具有以下三方面的教育价值和意义。
　　第一，个性化作业批改有利于促进学生的可持续发展。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”传统单一僵化的作业批改方式，压抑了学生的创新灵性，挫伤了学生的学习自信心，不利于学生的可持续发展。学校实施个性化作业批改方式，对于优秀的作业，老师们有的画了一张备忘录，上面写道：“今天要做的事，表扬你，表扬你，表扬你！”作业不够工整，老师画了一个生气的表情，写道：“作业略显狂躁，与本人气质明显不符。”字体写得太小，老师则俏皮地画了一幅举着放大镜的漫画像，并说道：“老师年纪大啦！要依靠放大镜啦！”这样的作业批改，不再是单一僵化的“优”“良”“”“”，取而代之的是一幅幅充满创意的简笔画，再配上老师的暖心话语。看到这些鲜活生动的简笔画和暖心话语，学生还会厌烦作业吗？正如学生们所说的，作业已成为他们的一种期待和热爱，增强了学习兴趣和信心，必然会培养他们的创新精神，促进学生可持续发展。
　　第二，个性化作业批改有利于促进教师跨界成长。核心素养时代，教育已从知识本位转向核心素养本位，教师没有跨界意识和跨界生长的专业能力，将难以胜任发展学生核心素养的时代重任，教师跨界成长成为必然。新课改呼唤“全科教师”的培养，要求打破学科界限，实施跨学科教学和深度学习。遥观中心小学实施的个性化作业批改，要求教师不仅要有学科专业素养，还要具备一定的美术素养，这既是跨学科教学的尝试，更是教师跨界成长的探索，必然有利于教师树立学科育人的教育观，增强对学生的爱心，朝着“全科教师”的方向发展，有利于教师自身专业化发展。
　　第三，个性化作业批改有利于推进家校共育。作业一直是众多家长最为头疼的一件事。由于望子成龙、望女成凤的功利心理，家长们往往对学生的作业极为关心，更对教师的评语极为关注。教师的一句表扬话，可能在家长心中激起千重波浪，极大地增强家长对孩子的自信心，从而有利于推进家校共育。遥台中心小学的个性化作业批改，让家长在感受到教师对孩子关爱的同时，更发现了自己孩子的长处或不足，必然配合学校及老师进行适时教育，从而形成了育人合力，增进了家校联动，推进了家校共育的实施。
　　一种模式就是一种局面。核心素养时代，随着课程改革的深度推进，我相信，个性化作业批改创新必然会带来“风景这边独好”的亮丽。