近日，为全面了解开展“减负”综合整治行动的效果，我所在市教育主管部门邀请部分中小学学生家长召开了一次专题座谈会。与会学生家长一致表示，实施“减负”综合整治措施切实起到了立竿见影的效果，但不少家长对这种“减负”表现出忧心忡忡。
　　一是家长反映，孩子的作业也太少了，现在连课本上的配套练习做起来都显得手忙脚乱，缺乏必要的训练。二是作业量大幅减少，课外辅导班也取消了，孩子倒是清闲了，但是又把大量时间转移到了电视和手机上，还不如做点作业。
　　为处理好“减负”与作业之间的矛盾，各地探索出不少好的经验，其中一些学校采取作业分类布置的办法，让学生根据自身的学习情况完成相对应的作业任务。我认为，作业分类布置是让学生作业更有温情的最佳选择。
　　首先，分类布置作业可以最大限度地激发学生的上进心。学生个性有差异，无论是对新知识的接受能力、记忆水平，还是解决问题的能力，学生之间都存在着较大的差异。因此，教师针对学生的不同情况设置不同难度系数的作业，既能保证学生完成任务，又能让学生实现“跳一跳摘桃子”的理想效果。也唯有如此，才能让不同学力的学生能够保持强烈的求知欲，在学习中不断自我超越、自我进步。
　　其次，分类布置作业可以有效保护学生的自尊心。将作业设置为“基础达标”“学懂弄通”“创新突破”等不同梯次难度的几类，让学生根据自己的学习情况做出最适合自己“口味”的选择，不但赋予了学生自主选择作业内容的权利，而且会让他们充分感受到被尊重。这种选择还隔离了同学的视线，有效地保护了学生选择内容的“隐私”，不会让学生因选择难度系数较低的作业而尴尬或遭受同学的嘲讽。更重要的是，这个难度系数的作业是学生自己选择的，即使有难度他们也会尽力完成。
　　再次，分类布置作业可以增强学生的自信心。时常完不成作业或者作业经常出错会让学生遭受严重的挫败感，时间一长，还容易诱发学生产生自卑心理。所以，让学生时常体验到完成作业的快乐，让收获老师的表扬成为常态，才能坚定他们学习的信心，相信自己在学习上“我能行”，从而逐渐养成攻坚克难的意志品格。
　　第四，要让分类作业达到预期效果，需要教师在内容分类设置上下大功夫。要对学生的学情有全面透彻的了解，对全班学生有总体把握，针对每一名学生制定教育学案，并在分类配送“作业大餐”的同时，提供一份按需选择的建议案。只有如此，才能让不同需要的学生都能从“作业超市”中精准地认领到属于自己的那份作业，真正吃得饱、吃得好。

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