近日，浙江省教育厅教研室张丰的《教师要善于化“教”为“学”》一文让我很有启发。我认为，这篇文章对近年来教育“追新族”是一个很好的提醒。为什么有些理念看上去很美，最后能坚持实践下来的并不多呢？究其原因，就在于吃透、弄清、实施理念缺乏理性。
　　近年来，国际上正倾向于用learning来表达education的真谛。从联合国教科文组织近20年出版的有关文献看，已主要采用learning一词。这是适应社会发展大视野的观念变化，反映出对教育活动的学习本质的理解。从学校教育这一相对复杂的生态环境看，以learning取代teaching并不是倡导无教之学，而是强调基于学习的教导，强调教为学服务的理念，引导构建以学为中心的课堂行动模式。
　　我们必须承认，当前教学仍存在重教轻学的现象，以学为主、先学后教还未成为主流。再好的教育理念也不应该一步到位，首先应该正确解读，悟透内涵；其次是结合实际，找出哪些能实施、哪些不能实施；再次是对于能够实施的部分制定出实施的路线图和时间表。
　　先学后教需要正确的认知，肤浅地以学代教是难有作为的。教与学是教学活动的一对基本关系，教学过程是一个从教到学的转化过程。在学校教育中，确实存在将教与学割裂开来的情况。有些学校出现了以学代教的现象，有的学校还做出硬性规定，一堂课老师讲授不能超过4分钟。
　　福建师范大学教师教育学院院长余文森认为，在学生早期启蒙阶段，应多发挥教师的影响作用，帮助学生入门、上路，教师的作用应着力于学生学习能力的培养和进步。随着学生学习能力的逐渐增强，教师在教学活动中的作用在方式上应有所变化，教师要有退到学生身后的从容、化教为学的智慧、对学生进步与差异的敏感和基于学生立场的评价激励。
　　自主学习不是对教的否定，而是化教为学的智慧体现。自主学习是学生自主实施的、独立的、有效能、讲策略且具有创新意义的学习，当然，这离不开教师从容而智慧的教与导，以及随年级段而循序渐进的学会学习的要求与指导。教与学既相互独立又相互依存。教依存于学，教以学为对象，它以引起、维持和促进学生能动而有效地学习为目的。
　　陶行知说，“先生责任不在教，而在教学，教学生学”。教是为了让学生更好地学，促进学生学、帮助学生学会学习才是教学活动的本质。

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