近日，《中国教育报》报道了江苏省泰州市的微课经验做法：泰州市教育局把“泰微课”建设列入市（区）教育工作、学校综合绩效的年度考核指标，出台激励办法，运用物质奖励、职称晋升等多种形式，从数量、等级、应用、效率等方面明确全体教师参与共建共享的指标任务。 近年来，各地为了推进教育全面发展，频现奇思、频出新招。前段时间的课堂直播争论还未休，今又出现了“泰微课”，并且还堂而皇之地与职称晋升挂钩。我认为，推出“泰微课”是一种进步，但与职称晋升挂钩有待商榷。 教师职称评定制度是我国教育改革的一项重要内容，旨在激发教师的教育教学动力，不断提升教师爱岗敬业、教书育人的能力和水平。职称晋升的公信力在于公开、公正，所以，推动课堂的微课教学，不能单单靠考核与职称晋升相挂钩。否则，不但有违微课设计的初衷，也会让职称晋升增添额外的负担，滋生新的问题。 一方面，有的教师会为了取得良好的微课成果，投入大量的精力，以至于影响了课堂教学。对于那些职称晋升无望的教师，还会诱发其敷衍的思想，录制一些内容浅显、质量不高的作品，不但影响了微课的总体质量，也会有损于教师队伍的整体形象。另一方面，将微课与职称晋升挂钩，对那些农村教师特别是条件相对落后地区的教师来说更是一种先天的不公平，他们几乎无法完成高质量的微课，设定这一条件，就是在他们职称晋升路上添加了一道不可逾越的屏障。 因此，各级教育主管部门在组织开展教师职称晋升工作时，要慎重考虑、稳健操作。 一是应当牢固树立规矩意识，对晋升条件原则上是不能随意增减的，以保证政策的权威性和连续性。二是不能在这种硬挂靠的摊派式措施，而应该在如何调动教师参与的积极性、如何提升微课的质量上下功夫，在如何提升、发挥微课的最大效能上做文章，真正让教师动起来，让微课“活”起来。 对职称晋升的条件任意添加，不仅会令教师无所适从，还会扰乱正常的晋升评聘秩序，不但起不到激发教师动力的作用，还会影响正常教育教学工作的开展。
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