挖掘劳动实践的育人价值

　　今年两会，“五育并举培养人”成为代表委员们热议的话题。劳动教育被重新确立为全面发展教育的重要组成部分。欣闻这则消息，身为老师的我不禁为之振奋。
　　“挖掘劳动的育人价值，建立完善的劳动教育体系，帮助青少年树立劳动观等一系列问题”，是一项庞大的系统工程，也是今后教育工作者和家长应该着手尝试解决的重要问题。
　　劳动教育并不陌生，只是重视程度被逐渐弱化，需要重新确立劳动教育价值观。当下的劳动教育应当从劳动习惯的培养和劳动价值观的树立开始，让学生充分认识到劳动的重要意义。
　　开展校内劳动可以有多种形式，在课程表上一定要有安排。1998年9月我成为一名农村初中老师，同时兼任班主任。正值国家普九攻坚，学校的硬件设施有很多都不能达标，学校的课程表每周都会明确安排两节劳动课，学校场地平整、校园绿化都需要投入大量的人力，各班班主任都会随时领到一定量的劳动任务，最多的是运土方、平场地、栽树绿化等。
　　任务一下达，班主任就会安排学生回家带工具，然后集体劳动。在劳动中，我们会采取多样的方法给学生鼓劲，师生一起干得热火朝天，劳动结束还会评出劳动标兵在班上表扬，在期末操行评定上还会给学生写上“劳动积极分子”的嘉奖。可以说，劳动在一定程度上促进了学生热爱劳动良好品质的形成。
　　近几年，受素质教育质量评价的影响，学校已经淡化了劳动教育，在学校的课程表中，劳动技术课已经没有了。劳动课在学生心中已经是一个陌生的名词，就连每日必不可少的班级、校园卫生也少有学校把其直接界定为劳动教育，很多学生一学期能够接触到的劳动恐怕就是教室轮流打扫卫生了。为了抓教学质量，避免安全事故，一些学校甚至把运动场等公共活动场所的卫生任务都交给了专门的保洁人员，这样做看似节约了教学时间，实际上也剥夺了学生劳动实践的机会。
　　家务劳动是一种必备的生活技能，劳动与学习缺一不可，家长要认识到这一点。现在每个家长都希望孩子能够上名牌大学，为了达到这一目的，很多家庭在孩子的教育上投入了大量的人力和财力。有些经济条件好的家庭，为使孩子有更多的时间学习，甚至请了家庭保姆，连饮食起居都不用孩子自己操心。孩子良好品质的养成往往与日常家务劳动密不可分，在父母的过度呵护下容易形成唯我独尊、自私自利的性格。日常家务劳动对孩子的成长有促进作用。
　　必要的校外劳动教育实践既能丰富生活，又能增长社会阅历，应该大力倡导。曾有小学生在作文中写道：“树上的西瓜又大又甜，山上的高粱笑弯了腰。”这些看似笑话的文字实际上正折射出学校教育严重脱离劳动脱离实践的问题。现在，很多学生长期脱离劳动，对农事活动知之甚少，令人担忧。这与国家支持美丽乡村建设，发展新农村产业是极不适应的。与此形成鲜明对比的是，现在越来越多的青年创业者志愿到农村去创业，也有创业者充分利用城市楼顶空间开发农业采摘园，把庄稼种到了城市的楼顶，固有的轻农恶劳思想正在改变。
　　有鉴于此，农村中小学可以开设农事种植课，城市中小学可以就近组织学生到郊区农场采摘园进行劳动实践，让学生对生活中常见的生产活动有一些常识性了解。那些从课本上背来的田园诗呈现的绝美意境，在劳动实践中还可以生动地再现，何尝不是一种有益的学习。
　　当然，生活中处处都有劳动实践的机会。只要我们把劳动教育具体化、实践化，倡导人人动手实践，解决力所能及的生活问题，把劳动光荣的观念根植于学生内心深处，我们的劳动教育就会迎来一片崭新的天地。