破解大学生论文写作“难题”还得从中小学抓起

　　去年，大学进入“严出时代”之后，高校对于毕业论文的审核标准提高了很多。这个论文季，对于不少大学生来说比往年难多了。而且是全流程的“难”，从选题开题，可以一直持续到论文答辩。
　　不少专家和高校教师表示，大学生毕业论文质量差，主要是因为他们在科学写作方面的学习和训练不足，导致他们人生中第一次写论文就是在写毕业论文。学生不知从何下手，指导老师苦不堪言，论文的质量也往往不高。
　　其实，大学生写毕业论文并非人生第一次写论文。从语文写作教学的角度讲，初中阶段主要以记叙文、说明文写作为主，毕业年级涉及一点议论文写作；高中阶段主要以议论文写作训练为主。大学生毕业论文写作难，论文质量差，与他们在科学写作方面的学习和训练不足有关，也与中小学教育不重视学生思维训练，忽视科技类论文写作指导有关。因此，破解大学生毕业论文写作难题，需从中小学抓起，从小培养学生科技类论文写作的兴趣和能力。
　　一般来说，在中小学阶段，写作训练通常被认为是语文教学应当承担的任务，与其他学科关系不大。语文老师在指导学生进行写作训练时，也大多以记叙类、说明类或以散文、小说等文学作品的写作为主。在进行议论文写作指导训练时，也大多是一事一议的小论文或杂文，很少涉及论证严密的科技类论文，这就导致学生写作议论文时大多停留在形象思维层面，即使能写出观点新颖的议论文，也往往语言形象化色彩较浓，缺乏严密的逻辑论证。这一方面的训练不到位，再加之长期形成的思维习惯，导致学生进入大学后普遍感到论文写作难。
　　中小学抓好科技类论文写作，需着眼于以下几个方面：
　　一是要开好综合实践活动课程，重视研究性学习。综合实践活动开设的目的是培养学生跨学科综合解决问题的能力。在综合实践活动课程中，除了劳动类、社区活动类、信息技术类等课程外，还有一类是研究性学习，要求从小学到中学都要开设。研究性学习是一种综合学习方式，要求学生自主确立研究课题，形成研究方案，收集资料验证研究结论，展示研究成果，这一过程本身就是一个小型的科学研究。
　　有人认为，研究性学习要重过程，不重结果。在我看来，研究性学习既要重过程，也要重研究结果的表达。虽然研究结果可能已是书本上早已形成的结论，看上去意义不大，但这毕竟是学生实践、思考的结果。更为重要的是，学生在形成研究成果时，要论证结论的正确性，需要收集数据，集结证据，并且要进行严密的推理论证，这本身就训练了学生的思维和表达能力，形诸于文字就是一篇论证严密的小论文。只重过程，不重结果，学生就失去了一次论文写作训练的机会。
　　因此，中小学在开展研究性学习时，除了要重视过程外，还要重视成果展示这一环节，引导学生将研究成果写成小论文，并通过论文答辩、小论文评选等方式，激发学生小论文写作的兴趣。
　　二是要重视科学教学，培养学生的逻辑思维能力。在数理化等学科的课堂教学中，教师不能仅仅满足于例题讲解或把现成结论呈现给学生，而是要通过巧妙的情境设计，调动学生思维的积极性，让学生体验知识产生和发展的过程。要鼓励学生大胆假设，运用归纳概括、逻辑演绎、发散思维等方式创造性的解决问题。
　　写作训练不仅仅是语文教师的事，理科教师也要鼓励学生进行科学表达，将所思所想说出来、写下来。理化教师要认真组织学生独立做好每一个实验，通过动手、观察和思考，让学生得出科学结论，尤其要重视“理化生实验报告”的撰写，要求学生运用动手、动脑以及观察所得，形成结论，这既是思维训练，也是表达训练。另外，不妨改革一下理科作业的呈现方式，不要只布置一些枯燥乏味的试题演算，可以鼓励学生将思考问题的过程写下来，学生若有新想法、新观点，还可以写成小论文。
　　三是要重视课外作业，多布置一些创意类、表达类作业。每逢假期，中小学各科教师都要布置一些家庭作业，这些作业要么是反复刷题的巩固性练习，要么是预习性作业，很少见到能激发学生兴趣的写作表达类作业。在这一点上，美国学校布置课外作业的方式值得我们学习借鉴。打开《美国学生课外作业集锦》一书，我们不禁为美国老师的创造力和想象力喝彩：设计校园，设计小镇宣传牌，设计旅游线路图，制作冰激凌促销单，评论总统的政府工作报告，评判儿童电视节目的优劣，制作“糖骷髅”，讨论比萨斜塔会不会倒，探索中国飞速发展的原因和影响，比较各种防晒霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影响，解析“911”受害者的经济补偿种种富有创意的问题让人眼前一亮。其中大多数作业需要学生有自己的看法，要形成文字，通过可靠的论据支撑自已的观点。这些作业富有趣味性，能够充分调动学生思维和写作的积极性。长期进行这样的训练，学生写作科技论文的兴趣和能力必将大大提高。