11月21日，北京大学、浙江师范大学与社会文献出版社联合发布了《语文教育蓝皮书：中国语文教育发展报告（2020）》。蓝皮书课题组基于2020年度“语文教育发展全国问卷调查”的学生数据对“中小学生对家长辅导语文作业的态度”展开研究，发现超半数中小学学生对家长辅导语文作业的期待较高。
　　调查结果一经发布，便招来了漫天的“板砖”“语文教育蓝皮书，数学教育蓝皮书，英语教育蓝皮书来吧，学校可以关门了，老师们可以回家了”，“不管你信不信，反正我不信”，甚至有网友质疑：“家长把老师的工作做完了，老师做什么？”“这调查表是先发给学校，再发给老师，再让老师发给学生的吗？”
　　网友的留言虽有些过激，但我们却不能不警惕：“超半数中小学学生对家长辅导语文作业的期待较高”或会成为部分教师甩锅家长的又一借口。
　　在竞争日益激烈的今天，家长辅导孩子做作业已经成为一种普遍现象。观察发现，家长主动参与，确实会对中小学阶段孩子的学习产生积极影响。在一些地区，有部分教师以此为借口，当起了“甩手掌柜”让家长辅导甚至批改孩子作业，以至于不少地区不得不出台禁止“给家长布置作业”或者“学生作业家长改”的政策。如果增加“学生期待家长辅导”这个借口，这些禁令恐怕将成为一纸空文。
　　事实上，不管家长参与辅导的效果有多好，不管孩子对家长参与辅导的期望有多高，家长在孩子学识能力的成长过程中始终只能起辅助作用。家长不是专业的教育工作者，不可能顶替教师。警惕“学生期待家长辅导”可能产生的负面效应，学校和教师须做到如下三点：
　　一要牢记自己“责任田”，不断提高责任意识和担当意识。在学生的成长过程中，专业的作业批改和辅导，跟备课、上课、实验指导、课外活动、学业考核与评价一样，都是教师的常规教学工作，是教师的职责所在。
　　二要克服惰性心理，自觉挑起作业辅导和作业批改的主担。撇开“甩锅”家长暴露出来的责任意识问题不谈，把作业辅导和作业批改的责任转嫁给家长，表面看是教师的“自我减负”，实则是教师的“惰性”使然。
　　三是作业布置要有针对性，要精选习题，减量提质，减负增效。每一位教师都要树立这样一种观念给学生减负，也是给自己减负。只有精选习题，不断提高作业布置的针对性，才能减轻学生的负担，提高学生的学习效益，进而减轻教师辅导和作业批改的负担。

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