提高乡村中小学生网络素养须补齐家长网络素养短板

　　2020年12月30日，北师大新闻传播学院、北师大教育新闻与传媒研究中心举办发布会，公布了京师中国传媒智库第31期《中国青少年网络素养调查报告（2020）》。报告指出，中国青少年网络素养水平处于及格线以上，未来有待进一步提高。（12月31日澎湃新闻）
　　这份报告真实地反映了当前青少年网络素养现状，提出了“赋权”“赋能”“赋义”的青少年网络素养核心理念，为青少年网络消费提出可行性建议，也给率性而为的青少年网络行为敲响了警钟。
　　随着生活水平的日渐提高，手机、电脑、网络已经进入乡村百姓家，乡村中小学生已成为网络消费的重要群体。观察发现，乡村中小学生大多通过手机上网，网络游戏、网络短视频、微聊、视频电话等是他们主要的网络消费内容，而线上学习、网上资料等并不受欢迎。一些孩子沉溺于网络游戏欲罢不能，“玩”手机受到管束时，会出现暴怒、顶撞家长甚至伤害倾向。按照上述报告的要求，从上网注意力管理、网络信息搜索与利用、网络信息分析与评价、网络印象管理、网络安全认知和行为、网络道德认知和行为等六个维度“打分”，乡村中小学生的网络素养恐怕无法达到及格线。
　　目前，乡村中小学校大多禁止手机进校园，学生大多通过学校网络教室上网，管理严格，机会较少。这样一来，家庭便成为乡村中小学生上网行为的主要发生地。乡村中小学生家长作为孩子的“网管”和网络行为的监督者，理应主动矫治孩子的不良上网行为，补齐乡村中小学生网络素养的短板，为其文明上网、绿色上网、健康学习设置“防火墙”，为其形成正确的人生观、价值观、世界观奠定坚实基础。
　　值得注意的是，目前乡村大部分青壮年外出打工，“老弱病残孕”成为乡村人口的主体，留守儿童占有相当比例。在这种人口结构配置下，大部分孩子由爷爷奶奶代管，隔代抚养成为一种普遍现象。就现实来看，多数爷爷奶奶是“网盲”，不谙“网事”，加之隔代溺爱，对孩子的网络管理失之于松，甚至放任自流，网络素养教育为“零”甚至为“负”。少数孩子虽由父母抚养，但这些年轻父母尚且“玩”心未退，其上网行为也是以“玩”为主，自身网络素养不高，很难给孩子做好示范。
　　提高乡村中小学生家长网络素养，乡镇、村居应担负起主体责任，有所作为。乡镇政府要有效组织宣传、文化、网络等相关专业人员，利用网信部门提供的网络素养教育资源，在村居、村民小组的组织、协调下，通过网群、小册子、电子显示屏等载体，选择合适的的契机，对农民开展文明上网知识教育，不断提高村民的网络素养，进而提高孩子的网络素养。
　　提高乡村中小学生家长网络素养，乡村学校要发挥建设性作用。一方面，学校要组织信息技术课、思政课、班主任等教师，结合中小学生网上行为特点，开发中小学生网络素养教育课程，对中小学生开展网络素养教育，并通过“小手拉大手”，影响家长。另一方面，学校要有效利用家长会、家长群等载体，帮助家长补习教育常识，对家长进行网络素养知识专题教育，提高家长网络素养，增强他们的“网控”“网管”“网引”能力。另外，学校还可组织家校、家长互通中小学生网络生活“情报”，交流孩子网络素养教育心得，探讨网络素养教育的新办法，形成家家互通、家校共育的中小学生网络素养教育良好格局。
　　“子不教，父之过”，提高孩子网络素养，家长责无旁贷。家长要强弱项、补短板，敢于担当，主动作为，提高自身网络素养，与孩子一起共同成长。