中学生阅读只需把握三点即可

　　日前，有作者撰文谈中学生阅读的问题。在文章中，作者提到，江苏省第二十届高中生阅读与写作作文大赛初赛命了两道题《书里书外》《线上线下》，他都做了指导。其中，对《书里书外》的指导强调：“这里的书，应当是文学名著或者理论经典。”原本在他看来，中学生是应当读名著的，这也是中学语文老师的共识。可是，作文收上来，有一篇让他一惊，有喜欢，也有反省。在《阅读是自己的》这篇文章中，作者记叙了自己的阅读经历，从小学到高中有几十部乃至上百部吧，但没有一本是语文老师眼里的名著。从字里行间，可以看出，这些作品他读得津津有味，对他的影响也是奇妙、独特而又积极的。由此，这位指导者提出了疑问：中学生一定要读“名著”吗？（11月23日中国青年报）
　　对于中学生要不要读“名著”这一问题，还要理性看待。任何一部文学作品的产生都离不开作者的生活阅历与生存环境，都有特定的时空限制，“名著”也不例外。换言之，对认知水平与理解能力有待提高的中学生而言，很多“名著”不仅读不懂，而且无法产生情感上的共鸣，甚至根本读不下去，于此又何必硬性强求，大搞阅读“一刀切”？在笔者看来，中学生读什么书不是重点，而是要在引导他们愿意阅读甚至主动阅读上做文章。为此，中学生阅读只要把握以下三点即可：
　　第一，尊重兴趣。兴趣是最好的老师。每个人的兴趣点都不一样，主动去做与被动去做的实际效果也大不相同，读书亦是如此。只要中学生愿意阅读某方面的书籍，不是名著也无妨。只要他们能够主动阅读，就有可能产生思想上的共鸣与实际收获。久而久之，他们会渐渐发现自己的喜好与志向，这比一味强求甚至指令性阅读更有效果。到那时，读名著也是水到渠成之事。
　　第二，有益成长。书山有路，学海无涯。如今，市面上书籍很多，倘若选择不当，也会开卷无益甚至毒害身心，网络作品尤其如此。由此，教师应指导学生阅读符合其年龄特点且健康向上的书籍，而不是放手不管，任由学生想看什么书就看什么书。教师可借助举办读书沙龙、阅读分享等活动，对学生进行科学指导，引导学生在正常的阅读轨道上行进。
　　第三，合理引导。给学生一定的自主阅读选择权，未必是坏事。当教师注意到学生的阅读兴趣与专注方向时，不妨及时引导学生阅读一些在学生看来“无用”的书籍。实际上，这些书籍能够帮助学生开拓视野，提升学生的逻辑思维与分析问题、解决问题的能力，有助于学生将自己的兴趣爱好向深处推进。教师带有方向性的指导对学生的人生走向与专业发展尤为重要，学生也愿意接受与采纳。
　　总而言之，阅读是自己的事，中学生也不例外。教师及家长应该引导学生积极主动阅读，至于读什么书，不妨给学生一定的自主权，无需纠结于要不要读“名著”。