不要让班主任成为“累”的代名词

　　提到班主任，很多人的第一反应就是“累”。累，是班主任的工作特点，也是班主任成长过程中必经的历练。当班主任“累”在班级管理需要及自身成长需求时，“累”是班主任的职业属性及精神需求。但是，由于某些人为因素的影响，班主任承受着不该有的“累”，这种“累”缺少意义和价值。
　　一是管理理念存在问题。从教育管理的角度来看，管理学生的目的在于，培养学生的自律意识及管理能力。但在具体实践中，部分学校的管理理念明显存在问题，出于安全管理，不给学生任何时间留白，在这样的管理理念的支配下，班主任是否对学生进行思想教育及人生观教育并不重要，重要的是班主任要拿出时间和精力全程跟班。
　　二是凡事都要打卡。在很多学校，班主任做任何一项工作都要在班主任工作群中拍照打卡，如跑操、早晚自习、班级活动班主任日常工作是琐碎的，无论大事小事都要拍照、录视频、打卡，这种形式主义的工作作风耗费了班主任巨大的精力，加重了班主任的工作负担，让原本很累的班主任更加累，而且累的没什么意义与价值。
　　三是过度使用模板化管理。把常规的班级管理工作设计成固定的格式，以“模板”的形式打印成各种表格，如家校联系模板、班级每日常规自评模板、学生出勤情况模板、学生健康状况模板、后进生转化模板、班级各项活动模板以及其他临时性工作模板。过度使用模板化管理，导致班主任把很多精力放在模板留痕上，大大加重了班主任不必要的工作负担。
　　四是多头管理，同样的事要汇报好几遍。目前，碎片化的多头管理在很多学校都存在，以学生考试成绩为例。由于学生成绩是学校各部门实施管理的重要抓手，各个管理部门都将成绩纳入管理的重要方面。期中期末考试后，学生的成绩要上传至学校教务管理系统、学工管理系统、共青团（少先队）管理系统、教科研管理系统等。同样一件事，多头管理，班主任多头汇报，给班主任增加了不必要的劳累。
　　五是其他与班级管理关系不大的额外工作。目前，各种“进校园”活动较多，每项进校园都要班主任配合才能完成。例如：为了让点击量达到较高数字，让全体学生下载政府部门的政务APP，并以班级为单位截图、打包、上传；迎接临时性的校外来访，组织学生参与校外某些部门的问卷调查、投票、点赞每一项工作都要耗费班主任很长时间。
　　六是家长将教育责任转嫁给班主任。部分家长教育能力缺失，遇到一点教育问题就六神无主；还有部分家长习惯于遇到一点儿小事就找班主任，把自己的教育责任转嫁给班主任。与家长沟通是班主任的工作职责，但是，如果家长遇事就找班主任，班主任的工作量是巨大的。
　　班主任在教育中承担着纽带的作用，他们做好了“累”的心理准备，愿意为建设良好班集体及学生的健康成长付出精力和心血。但是，从教育管理的角度来说，要尊重教育规律，尊重班主任的付出，要让班主任累的有意义、有价值，而不是让班主任成为“累”的代名词。