数学生活化是学习数学的有效途径

　　三源浦中心校张辉
　　数学教学标准》要求：数学教学“应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”多年来有很多教师一直把数学仅当成知识来教学而脱离了现实的数学生活，数学本身就来源于生活现实、存在于现实、并且应用于现实，学习数学实质就是为培养分析、思考能力，掌握解决实际问题而服务的。数学作为一门学科本身固有知识的连贯性、系统性、逻辑性和科学性。数学教学不能从一个极端走向另一个极端，应即从学生实践出发学习数学，又要注意培养学生发现问题解决问题的能力。进而培养学生的数学份、思考解决问题的能力。
　　一、充分利用教材，结合实际进行数学教学
　　数学教材包括任何一门学科的教材都是经过专业人士研究而出版试行后而实施应用的。所以作为一个教师要遵循教材的编写规律，循序渐进，由浅入深的进行教学，数学教学中例题也有必要结合我们的实际生活进行备课、改编成与学生实际生活贴近的实例进行教学，有的教师认为校本和课改自己就有了自主权，但是你作为一个教师，必须善于学习、有一定的知识、有驾驭教材的能力才可以对教材在某些环节做相应的调整，总不能10以内的数还不会计算，就去学习百以内的数学知识吧，数学生活化一定要尊重教材，尊重学生的实际生活经历，尊重学生的特点，尊重数学教学规律。
　　二、数学生活化教师是要有必要准备的
　　现实生活是学习数学的起点，数学本身来源于生活，但是数学又高于生活，有其一定的理论性、逻辑性、科学性。用学生熟悉的生活材料指导学生学习数学，能唤起学生已有的知识经验，激发学生自主学习数学的潜能，有利于学生学习数学。数学不能等同于生活，它也不能将学生所经历过的现实生活与生活经验“平移”到课堂和教材之中。数学生活化是要教师做到有备的，有一定的教学依据并且符合教学和学生学习数学的规律。数学活动是让学生从自己的实际经验出发，经过思考、概括、发现、总结有关数学结论的过程。因为这些知识内容学生未曾接触或者有干扰学生学习的因素等，往往会影响学生正常学习数学知识，所以教师在备课的时候就要充分的准备，要利用生活化素材进行加工，用数学的眼光来解决教材中的数学学习问题。让数学和生活有机的结合，使学生知道数学来源于生活，数学是解决生活实际问题的一门学科，生活中的问题需要用数学的方式去计算、解决。这样有利于把现实问题转化为数学问题并进行符号化处理。
　　三、数学化和生活化的关系与“度”
　　现实生活是人类学习的一个大课堂，也是学生数学学习的源泉，数学教学密切联系生活实际，充分利用学生熟悉的素材，唤起学生能够原有的知识经验，学生学习起来也才有信心、有趣、易懂、实在。小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间做好必要的衔接。引导学生在联系生活、动手操作等活动中学习数学。如班级的实际人数和活动进行统计、低年级实物演示教学；有的结合新课内容介绍数学知识在实际中应用。小学生的思维发展特点主要是以具体形象的思维形式过渡到抽象逻辑思维的主要形式。但这种抽象逻辑思维仍然具有很大程度的具体形象性。
　　数学教学中要协调好数学化和生活化的关系，充分认识到数学教学以学生生活经验和已有知识为基础，又要尊重数学教材和数学自身的规律，尊重数学的逻辑性和科学性。
　　数学和生活有着密切的关系也是常识性的问题，连老百姓都知道，孩子没有上学前，家长就知道教育孩子结合实物进行数数，让孩子去数他们见到的物品的个数，然后再把他们分开，在组合到一起计算出有多少。这就是生活化的家长式的数学教学。更何况我们做教师的一定要掌握数学教学过程中数学化和生活化的度，这就要根据学生的特点和实际水平以及知识特点去确定，难理解和掌握的知识备课时就要考虑到生活化的多一些。
　　四、数学“生活化”是提高学生素质的一种途径。
　　学习数学毕竟不是生活经验的简单再现，数学教材的编写是有一定理论依据的具有很强的逻辑性和科学性，是对生活经验进行重组、加工、提炼和升华，以便建立相互衔接且反映事物之间的关系和规律。数学而来源于生活，数学知识是人们在长期生产劳动和日常生活中产生的，但是数学又远远地高于我们的生活，是一门很具体的、系统的、逻辑性很强的科学。而生活仅仅是原生态的生活经验，我们的数学生活。是要有一定的选择，为数学教学服务的。所以创设生活情境，动手操作，生活化演示等作为提高课堂教学效率的手段，目的为了让学生更好的掌握和理解数学知识和技能，所以数学化还是大于生活化的，不要因为数学生活化就把数学化淡化了。数学生活化是受一定层次制约的，低层次的数学与生活化的联系就越密切，函数和解方程等相对里我们的生活就要远些的。高层次的数学是要从内部引入，用数学思想和方法去理解和掌握数学知识。
　　在数学教学中要遵循数学学习的规律，强调从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为数学问题和数学理论的过程，并进行应用以及解释，做到一定层次的思考和理解数学问题。使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面得到进步和发展。不管什么新课程理念还传统的教育观念提高学生的素质，是我们做教师的宗旨。因此数学课堂教学要将传统教学与新理念相结合，不要搞那些艺术式的表演和包装，要在教师的精心设计下做到“数学化”和“生活化”的实用性，做到和谐统一，达到提高学生的素质目的，把学生培养成能够运用学习的知识和技能去分析、思考、解决具体问题能力。