得道多助

　　得道多助，失道寡助
　　《孟子》三章
　　教学目标：
　　（1）积累文言词语，扩充文言词汇量，提高阅读文言文的能力。
　　（2）通过学习本文，让学生懂得战争中“人和”的重要作用。
　　（3）了解逐层论证的写法
　　教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
　　教学难点：论证结构的把握。
　　教学方法：诵读法品读法，解读法
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　一、视频播放：《雍正王朝》主题曲“得民心者得天下”
　　同学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？
　　二、朗读：读准字音，准确停顿，把握节奏；了解有关作家作品常识；从整体上把握文章的基本内容。
　　走进名人（作家，作品简介）
　　孟子：名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。
　　三、作品简介
　　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。
　　四、写作背景
　　战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。
　　五、走进课文
　　1、初读课文，读准字音。媒体展示一些字词读音。
　　2、听读课文，注意读出语句的停顿。
　　3、赛读课文（教师评点）
　　4、翻译文章重点字词句。
　　六、根据文体学习文章
　　文章属于什么样的文体？
　　1、文章的中心论点是什么？
　　2、第二段中：
　　守城一方的地理条件是什么？
　　攻城一方的攻势如何？
　　这场战争结果怎样？
　　原因何在？
　　3、第三段中：
　　守城一方的地理条件如何
　　战争结果如何
　　4、全文论述的中心句是。作者围绕它展开论述，其意图借论战争来阐明什么？
　　七、理清结构：
　　八、品味政论文的语言特色
　　“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”
　　域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
　　听歌曲，感受歌曲主题
　　得民心者得天下，失民心者失天下。
　　先找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读。
　　学生说名人、教师补充
　　参看大屏幕，了解并记忆作家，作品常识
　　学生说历史
　　生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。
　　学生参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。
　　学生思考，并讨论，找出答案
　　学生实行分组讨论，相互补充，然后在班上发表各组意见
　　思考
　　运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。
　　正如歌中唱到的，历史上的雍正是一位勤政爱民的皇帝，“施仁政，察民情，顺民意，得民心。贤明智慧的李世民也明确提出“水能浮舟，亦能覆舟”其实，战国时期的孟子就早已论证了这一思想。
　　培养学生的朗读习惯
　　孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的年代。面对这样一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；强烈反对不义战争，宣扬“仁政”、“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。
　　孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。
　　培养学生阅读文言文的语感
　　养成独立学习习惯，培养将来看课外文言文的能力
　　议论文的三要素：
　　论点论据论证
　　指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推演至治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”
　　文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“地利不如人和”，突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。
　　双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。
　　小结：子的这一主张，强调做任何事情必须要顺乎民心，反映了孟子在那个历史发展特定阶段中的远见卓识。
　　板书设计：
　　论点：天时不如地利，地利不如人和
　　论据：战争中防御、进攻人和（得民心）
　　结论：得道者多助，失道者寡助
　　教学反思：“提出论点分析论证得出结论”的顺序给本文划分层次。我在讲解文章之时也是按这个步骤来，可是，完成后，总觉得讲的散乱可能是我课前备课不够充分，因为过分相信之前上过这篇文章的经验。我应该把议论文的常识灌输详细，然后让学生自己来说。事实上是我全程都在讲，总觉得太难，学生不懂。

造句：得道多助
造句：得道多助