李贺的这首《雁门太守行》描述了边塞紧张的战斗氛围，突出了将士们浴血奋战的勇武形象，歌颂了将士们誓死报国的决心。如此悲壮的诗歌在八一班教学非常不成功。这是周三下午的第一节课，窗外雪花飞舞，室内也寒气逼人。我以为环境很契合，学生会感悟很深。其实大大出乎我的意料。
　　第一次读，因为有难度，孩子们声音很弱。所以我没有让小组讨论，领着孩子们逐句赏析，“黑云压城”的紧张氛围我还用简笔画让孩子们直观感悟，可是他们似乎并不买账。分析到“塞上燕脂凝夜紫”这样的悲壮惨烈感动了我，可是孩子们还是嘻嘻哈哈。后来的“提携玉龙为君死”何等的壮志决心，但听他们软糯的声音，便可知他们并无多大的感悟。为了再次激起他们的情感，我手舞足蹈，我用激昂的声音再次引导，我累得四肢无力，口干舌燥，他们还是恹恹欲睡。
　　课间，沮丧的我叫来了任宇飞和王怡两名女同学，请教他们。他们告诉我有两门课程大家兴致很高。生物老师的严厉使他们不敢偷懒，英语老师的笑话使得他们轻松。还说这样的诗文，不管怎么悲壮，我如何感动，可她们理解不深，也感动不深，对她们来说就是一首要背会的诗歌。伤心之余，觉得他们所说也有道理，老师准备再多，感受再深，没有抓住学生兴致，那肯定事倍功半。虽然学科各有不同，虽然学生浮躁，虽然纯文学不再受到重视，但我依然可以设计好教学思路，改进教学方法，把学生当做主体。去八二班上课时，我会让学生小组讨论，会让学生来谈诗歌内容，会让学生朗诵感悟，也许还会让学生演一演。也许会花费时间，可是作者写的悲壮、我讲的悲壮都不如学生理解到的悲壮更让他们印象深刻。
　　以后的教学中，我会谨记：我是老师，学生不是老师；教学生，不是教教材。

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