成长是自己的事！教师要学会自己培养自己

　　河南教师20180326
　　小编的话
　　“打造”是别人的事，“成长”是自己的事！对教师来说，成长最重要的力量还是来自内心，当这种力量成为一种向上生长的追求和自我鞭策、激励的自觉时，教师才能真正踏上专业成长之路。今天，小编和你一起听听福建省特级教师陈华忠讲关于成长的那些事儿
　　教师的发展是一个长期的过程，需要知识、学养的长期积淀，需要教学经验的长期累积，需要教育思想的长期凝练。这个过程谁也代替不了，教师只有坚持阅读、反复实践、深入研究、经常反思，才会逐渐成长。这个过程虽然艰辛，但又是充满快乐和幸福的。
　　教师应该学会自己培养自己，这是一句普通而又自信的话，道出了一个道理：名师不是打造出来的，而是自我成长出来的。“打造”是别人的事，而“成长”是自己的事。对我们教师而言，成长不仅意味着生命的拔节，更蕴含着专业能力的进步和职业的幸福。
　　1首先要弄清楚自己想成为怎样的教师，然后才可能成为那样的教师
　　自己培养自己，教师需要树立成长目标。不怕路走得远，走得累，怕的是没有方向。因此，对教师来说，不能只关注工作，不关注成长。其实，一般教师和优秀师最根本的差别，并不在于天赋，而在于有没有奋斗的目标。对没有目标的教师来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长。教师的专业成长需要一个明确的目标，这个目标最关键的是要能“看得见”，因为有了目标之后，我们自然要寻找通往目标的路径，而目标越明确，路径也就越容易找到，目标和路径是互相影响的。不可忽视的一点是，在实践成长的过程中，我们难免会遇到困难和挫折，这时就需要自我激励和反思，获取同伴的帮助或者专家的引领。这样，才能相互促进、相互监督，实现共同发展。
　　人生宁肯因梦想而忙碌，不因无聊而失去梦想。虽然，忙碌是辛苦了些、累了些，但我们的内心会因此变得充盈和快乐，作为教师，我们始终愿意累并快乐着。一位年轻教师曾在博客里这样写道：“学校为教师提供许多平台，让我们尽快成长，有时候我们嘴里叫着好辛苦、好累，其实心里挺高兴的，毕竟学校是在为我们的专业成长负责，我们也应该珍惜这样的机会，希望自己不断地成长、提升。”这位教师的内心独白，可以说是代表了许多教师的心声，他们是渴望并追求上进的。
　　自己培养自己，教师需要制定自我规划。作为教师，首先要弄清楚自己想成为怎样的教师，然后才可能成为那样的教师。正如，一个人首先要清楚想成为怎样的人，然后他才有可能成为怎样的人。要实现成长，我们教师必须做好自我发展规划。时下，教师专业化已经成为趋势和潮流，教师专业发展不仅是教育的需要，也是教师实现人生价值的需要。因此，作为教师，要有专业发展的意识，扎扎实实地走好每一步，不断提升自己的精神境界和专业能力，真正实现教师的专业素质的提升。
　　2自己培养自己，教师需要自觉读书充电，需要不断提升科研能力
　　自己培养自己，教师需要自觉充电。教师的职业很特殊，面对的是日益成长的学生，这就要求教师也要不断成长，积累渊博的学识。读书是教师学习成长的重要途径之一，只有多读书，才能让我们拥有源头活水，滋润学生求知的心田。我们教师应该多读哪些书呢？我认为，一是教学方面的专业性书籍、报刊。读教育教学专业书籍、报刊，是教师专业化成长的必由之路。教师只有具备了深厚的教育理论功底，把握好教育的规律和真谛，熟悉某一学科的知识体系，才能更好地在课堂上架起教与学的桥梁，创造出有生命力的课堂。二是一些滋养心灵、温暖生命的书。教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次、宽领域地广泛涉猎，拓宽自己的知识面。因为教师的学习不应该是一般意义上的吸收和扩充知识，而应该将其转化为一种精神和人生体验，这种学习的精神一旦养成，不仅会成为教师一生的财富，而且会对学生的成长成才产生积极的影响。
　　自己培养自己，教师需要不断研究。教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我所见过的凡是有较强研究意识的教师，与其他教师相比，他们的成长速度更快、职业境界更高。今天，我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化四大趋势的挑战和机遇。这不仅从人才质量、规格上，而且从教育内容、方法、手段以及教育组织形式等方面，对教师提出了新的更高的要求。我们不仅要把握新的质量标准，领会新课程、新教材的精髓，更要掌握新的教学方法和手段。我们只有具备了相应的科研能力，才能不断提升自身的教学能力和水平，永久保持对学问的兴趣、对工作的热情，避免产生职业倦怠感，才能更出色地完成本职工作。
　　教师要进行教学研究，可主要从三个方面入手。一是教材的解读，读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合；只有读懂教材，才有可能正确地“用教材教”，有可能进一步创造性地使用教材，最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。二是实践研究，即教师要自觉地进行教学研究。课前要精心预设教学方案、静心进行课前悟课；课中要合理组织学生开展活动，灵活选择教学方法，随机应变地驾驭课堂，巧妙地引导与激励学生；课后要及时进行反思与总结。三是课题研究，课题研究能训练教师的逻辑思维能力，帮助教师学到更多的教育教学理论和方法，为教师的具体教学行为找到更多科学依据。总之，教师通过科研提升的不只是科研能力，还有教学能力。
　　3及时撰写教学反思，记录教学过程中的成败，才能不断进步，从优秀走向卓越
　　自己培养自己，教师要学会反思。只有经常反思自己的教育教学行为，才能不断超越自我，惟有不满，才能造就创新。华东师范大学教授叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”可见，教育反思在教师专业发展中的作用之大。正如那条著名的公式：成长经验反思。
　　作为教师，要对自己的每一节课都进行积极的审视与反思。课堂反思，可围绕以下几个方面进行：教材的处理、流程的设置、活动的安排、语言的组织、问题的设计、时间的分配、任务的完成以及教学灵感与智慧等。及时撰写教学反思既可以防止教育智慧、教学感悟的流失，教学缺陷与遗憾的忘记，也可以为我们今后的经验总结、行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，进而实现自我提高。教师只有及时撰写教学反思，记录教学过程中的成败，才能不断进步，从优秀走向卓越。
　　李镇西老师曾说过，名师都是自己培养出来的，教师要学会自己培养自己。自己培养自己，有利于教师潜下心来谋发展。看看我们耳熟能详的名师们，窦桂梅、华应龙、吴正宪、黄爱华等，哪一个不是通过自己的努力，不断摸索实践出来的。他们的成功虽然离不开教育部门的培养、学校的支持、名师的引领，但最重要的力量还是来自他们自己的内心渴望成长和发展的坚定信念。当这种力量成为一种向上生长的追求和自我鞭策、激励的自觉时，教师才能真正踏上专业成长之路。
　　原载：《教育时报》
　　作者：陈华忠