语文诵读课如何来上？老教师告诉你，要重视。。。

　　学校开展“教学示范之星”评选活动，借次机会，笔者洗耳聆听了同行的十几节课。由于高二这一阶段上的是人教社编的选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中“诗歌部分”，所以，同行们的课多为诵读课。课堂上，同行们富有激情的教学语言、匠心独到的课堂设计、娴熟自如的教学技巧、亲切和谐的课堂氛围、多媒体教学设备的恰当运用都让我感到莫大的佩服。但是，佩服之余，我又深感这些课似乎缺失着什么。究竟缺失了什么？反复考虑，我觉着这些课最大的缺失是诵读的设计与指导。同行们争奇斗艳，比的不是如何教学生来读文本，而是自己如何来教。说白了，就是教师同教师之间在比赛，至于学生学得如何，似乎不比。
　　凡是教过语文的人都知道，诵读课的目的是培养学生自能诵读的能力。这个目的说起来似乎明明白白，谁都能听懂，但临到上课，都犯晕尤其是刚上讲台不久的青年教师前述的情况就是如此。因此，老生常谈式的再来谈谈这个问题，笔者觉着很有必要。
　　那么，诵读课怎样去上，才能上出它的特点和韵味呢？从前述的那些现象出发，用一句话来表述，就是诵读课要重视读的设计与指导。
　　首先，要设计好范读。范读是指导学生朗读的主要途径之一。范读的方式有三种：教师范读、学生范读、媒体范读。教师范读是范读最主要、最常用的一种方式。组织学生学习一篇新课文，教师若能以自己声情并茂的范读引发学生诵读的欲望，范读教学就成功了一半。南京师范大学何永康教授在《情系南师四十年》一文中，忆及词学大师唐圭璋先生上课的情形：“只见他老人家端坐在黑板前，一遍又一遍地将名篇诵读。‘对潇潇暮雨洒江天，对潇潇暮雨洒江天，对潇潇暮雨洒江天’这抑扬顿挫的吟诵声，把我们渐渐地、静静地带入了美妙的诗境”。
　　在这个片段中，唐圭璋先生以自己极具感染力的诵读自然而然地把学生引入了诗歌之中，这样的范读就是成功的范读。学生范读是范读的第二种形式。在引导学生学习一些需要诵读，但又不太难的课文时，教师可让学生中读得好的同学来范读。这样的范读贴近学生，同学生的距离近，很容易引起学生的共鸣。通过播放录音朗诵或朗诵视频来给学生的诵读做示范，就是媒体范读。媒体范读同上述两种范读相比，有许多优势，比如表演性强，艺术性高，感染力大，但是媒体范读也有着其不及于上述两种范读的天生的缺陷：同学生的距离太远，让许多学生有可望而不可即的感觉。所以，在范读教学上，最佳的选择应是教师范读，其次是学生范读，媒体范读可偶一为之，不可作为范读的主要方式。
　　其次，要设计好“练”读。“练”读即学生听了范读之后的练习性的诵读。这种诵读的目的就是培养学生的朗读能力。这种诵读的过程大体上可分两个阶段：第一阶段为仿读阶段，第二阶段为强化性诵读阶段；第一阶段的唯一任务就是组织指导学生用不同的方式仿读，在反复地仿读中掌握方法，规范诵读，走近文本；第二阶段的朗读是贯穿在对文本思想内容和艺术特色的分析欣赏过程中的诵读，这种诵读是理解性的诵读，诵读强调体验性、个性化。“练”读的方法多种多样：可以是单个自由读，可以是单个点名读，可以是全班读，可以是分组读，可以是检测性的读，可以是竞赛式的读，可以是体验性的读，可以是个性化的读等等，总之，只要能调动学生读的兴趣，达到读的目的，万法就是一法，殊途就是一途。
　　组织好“练”读，使“练”读切实发挥其作用，这里还有四个原则需要强调：
　　1、诵读要贯穿整个课堂，成为课堂教学的一条红线。只有让“练”读贯穿整个课堂，学生读的能力才能得到实实在在的锻炼，自读能力才有可能形成。
　　2、诵读的目的要清楚。课堂上你可以让学生读八遍十遍，甚至更多遍，但有一点教师必须把握住：每一遍读的目的是什么？如果读目的不明或目的一致而遍数太多，则读的效果会大打折扣，甚至为零。这是我们每个教师在组织指导学生诵读时必须时时考虑清楚的一个问题。
　　3、诵读要面向全体，面向不同层次的学生。在这一点上，教师千万不能因为浪费课堂时间，或为了在听评课中赢得同行、领导的赞誉而忽视了那些不善朗读的学生，这是课堂教学的大忌。
　　4、诵读要有层次。按照一般的诵读顺序，首次诵读重在正音，其次体情，其次品韵。教师在组织指导学生诵读时，根据文本特点和学生实际可以不遵守这个顺序，但总要有一个切合文本特点和学生实际的诵读过程，这个过程可能是常规的，也可能是非常规的，但无论如何，它总会表现为一定的层次。假如这个过程模糊了层次，读就会表现为杂乱无章，这也是我们在组织学生诵读的过程中不愿看到的。
　　第三，要重视读的指导。不论是范读，还是“练”读，读的过程中都要有教师恰到时机的、精要的、实实在在的点拨和指导。范读而不知指导，则学生虽受感染，且跃跃欲试，却不得其门而入；“练”读而不加指导，则学生的错误始终得不到纠正，“练”读就会流于形式；指导而不具体、不切实际，只是站在岸上指手画脚说空话，读同样使学生如雾里看花，隔靴搔痒，摸不着头脑。因此，要上好诵读课，读的设计固然重要，而读的指导也不容忽视。如果说设计好读，就相当于时下的商品买卖中把正版产品交付给了学生的话，那么，重视读的指导就相当于高质量的售后服务。只有售后服务跟得上，这款正版产品才不会在学生的使用中变形、走样，甚至损坏的难以修复。