学本式教学的模式自学、互学、展学

　　学习感悟：中国的教学改革已经经过教学型导学型学导型学本型四阶段。这次来重庆学习，亲自聆听了龚雄飞老师的专题讲座《学本教学》，这是龚老师2012年提出的教学模式。教学模式全国有许多种，听了学本教学模式，觉得平时在课堂中也采用，但还不够规范，带来的结果是课堂还不够有效，特别是分组合作学习环节。
　　一、学本教学模式的简单介绍
　　学本教学的改革方向：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教。
　　价值取向：以学生的发展为本、以学生的学习为本；以学生的人力资源为资本；以提高学生的学习能力为根本。
　　基本模式：先学后导、互助展评。
　　课堂形态：当堂自学（简称自学）、同伴助学（简称互学）、活动展学（简称展学）、互动评学、教师导学。
　　二、学本教学模式的流程
　　1备课
　　把编写教案变成编写学案。通过几个主问题引导学生自学、互学、展学。精选几道课堂练习题。备课的成果是学案、导学单、PPT。
　　2掌握学本教学的流程
　　对某一教学任务，学生活动的流程是：自学、互学、展学；教师活动的流程是：指导自学、指导互学、指导展学。
　　（1）自学环节先学后教，自主学习
　　在自学环节，由学生独立静静地自学，独立阅读或做题，思考并学懂学会，每个学生学习某一任务之后均会有收获和疑难。
　　（2）互学环节合作讨论，合作学习
　　在互学环节小组（小组人数为3人效果最好）内交流自学的收获和疑难，思想碰撞、情感交流。在交流中会生成灵感，大家齐心协力解决疑难，达成共识。也就是说，小组内交流结束时组内成员对学习任务的理解和掌握程度大致相当。如果是36个人的班，3人小组，共计12个小组。
　　合作学习能够利用学生的资源，解决学生自主产生的问题，具有不可替代的优势。
　　（3）展学环节展示提升，展评学习
　　在展学环节，教师从12个小组中抽一二个组到讲台上展示小组达成的共识，其他组的同学质疑、追问，直到该学习任务弄得清清楚楚明明白白再学习下一任务。
　　三、教师的作用及学本教学模式的作用
　　教师是学习活动的组织者、引导者、评价者，不再是麦霸。学生是学习的主角，不再是被动地听、记。教师在自学、互学、展学环节均可引入竞赛的因素，让大家抢学。每节课下课之前，组织学生小结，让学生重复学习、归纳小结。全
　　过程始终把学生的思维能力训练放在首位，让学生充分动脑、动手、动口。学生在展学环节常常把课堂引向高潮，在学本教学的课堂学生节节动情，越来越喜欢学习，每节课均能体会到学习的喜悦。
　　在学本教学的课堂，学生之间的差异是资源。后进生提问，先进生思考并解答，中等生追问，同一小组内充分交流、头脑风暴，这个互学对各层次学生均有有利的，因而得到学生的欢迎。
　　教师要想清楚每一节怎样指导学生自学效果最佳，想清楚如何巡视指导互学甚至深入到某一个小组中去倾听互学，想清楚怎么指导学生把达成的共识展示出来。
　　在课堂上教师不再满堂灌，也不再大段大段地讲。而是指导自学、指导互学、指导展学。
　　看重学生，把全班学生的人力资源开发出来，充分调动每个学生学习的积极性和创造性，激活学生的大脑。