别让表扬甜倒孩子（教师篇）

　　当前,双减政策下，老师也越来越有＂技巧＂教学，改变了以往批评式教育转而希望通过不断的鼓励让孩子天天向上。于是,各种表扬、奖励充斥着孩子的生活。殊不知,这种教育方式也会导致＂超限效应＂。一番苦心,换来的往往是孩子的无动于衷甚至是反感情绪。
　　某班有个＂学生＂平时听惯了批评,他对批评根本就不当回事但是,新学期换了个班主任,这个班主任一开始就对这个＂学生的某些＂闪光点＂进行了表扬。起初这个学生很受感动,但是过了一段时间,这个学生发现,老师对自己的表扬越来越多,而且还有许多是有意拔高的。他认为这是老师在哄骗自己,名义上是表扬,实际上就是让其注意这些方面,不让其再捣蛋,这分明是老师看不起自己、不信任自己。于是,后来他一听到表扬就反胃,大为恼火。
　　俗话说:＂好菜连吃三天惹人厌,好戏连演三天惹人烦。世界上的万事万物都要有一个合理的尺度,超出了这个尺度,事物就会朝着相反的方向发展。正如古希腊哲学家德克利特所言:＂当过度的时候,最适宜的东西也会变成最不适宜的东西。教育孩子也是同样的道理,家长都知道对孩子批评多了不好,容易让孩子丧失自信心,于是就拿起了表扬的＂武器＂。要知道,孩子一直生活在赞扬声中,时间长了,再美妙的赞扬也会腻味。到时,表扬不但不会激起孩子上进的欲望,会让他找不到度量自己的标尺,看不到前进道路上的泥泞;同时,还会让他产生反感,觉得自己活在谎言当中,于是出现各种叛逆行为。
　　身为老师，我们总是希望学生们能在任何时候都自信、优秀,于是就想通过＂反复表扬＂＂持续鼓励＂的方式来帮孩子树立自信心,使他一直保持积极的状态、良好的情绪,向好的方向努力。这种急切的期待和心理是完全可以理解的,但是,我们认为＂只要不断表扬、鼓励孩子就能达到效果＂的想法是错误的。
　　从心理学的角度讲,同样的刺激在持续一段时间后,对刺激对象的作用会逐渐减弱,这种现象一旦出现,不仅不会出现父母期望的效果,有时反而还会引起孩子更大的逆反心理。
　　中国绘画讲究＂疏可走马,密不透风＂。＂疏可走马＂指的就是白,有了空白,才能产生美感。表扬也同此理。心理学原理告我们:适当地＂留白＂,更易激起孩子想像的浪花好奇的涟漪。教师在平时与孩子的交谈中要＂点到为止＂,适时地留点空白,让他们自己去思考、去体味,这样,孩子就会敞开心扉,和你交心，与你为友。否则,过于唠叨,孩子会很反感。俗话说:＂酒里水多了,味道就淡了。＂过多的重复表扬,到后来不但不会再产生正面的教育效果,反而会引起孩子的厌烦甚至是抵触情绪,＂播下的是龙种,收获的却是跳蚤＂。再有,很多老师家长们都不知如何把握表扬的度。第一,要符合实际,不要言过其实地表扬,要注意分寸,不无限夸大。第二,不吝啬表扬,但也不轻易表扬,如果是孩子本应完成的事情,不要因为孩子希望被关注就随意表扬。事实上,过多廉价的表扬不仅不能对孩子产生积极的作用,反而会让其养成浅尝辄止和随意应付的习惯。不付出努力、唾手可得的赞赏又怎么会珍惜呢?