每个孩子都需要被看见

　　19 前言：我们的大脑和身体都是很＂惰性＂
　　之前为了能安安静静看书，每天早上四点醒来，而且生物钟自己到点就醒。去成都参加书展星期天早上醒来的晚，连续周一，周二早上都是六点闹钟响才醒，也没有时间静心看书，解读书的事情也就没有进行下去。
　　看，非常容易就出现了放弃的借口。今早上送悦悦去学校后处理一些信息后看书，中途困的不想看书，强迫自己跳一跳，吃东西，现在勉勉强强把今天要写的章节看完，写完明早还是四点起床效率高些
　　外表成熟得像大人,内心幼稚得像小童
　　人越成熟,大脑整合信息的能力也会越强,可以同时外 m 不同的看法、观念、感受和冲动,并且不会出现思维混乱或行为迟缓的现象。我把这种能力称为＂综合能力＂。大脑分扉到这种程度时、对人的性格和行为产生的影响力,也是巨大的,人会变得更加文明开化。
　　‼ 而在这个过程中,冲动、以自我为中心等幼稚的特性会逐渐消失,取而代之的,是更加平衡稳定的性格。大脑的这种综合能力,是无法通过教授而获得的,必须靠自己在成长过程中慢慢培养。父母能看到这一点,教养就会成功一大半。古罗马语中有一个词叫 temper ,意为大脑混合能力。在体验和表达方面的能力,显然都是＂未调和好的＂,是不成熟的。未调和好,就必然不能同时处理复杂的情感。
　　比如莎拉很爱父母,但是像很多孩子一样,她会时不时地产生挫败感。而遭遇挫折的时候,她就发怒,甚至会对妈妈喊出＂我恨你＂。在这个阶段,莎拉对母亲的爱,还无法调和她对母亲的失望,就像她对滑冰的热情没能调和滑冰带给她的失望一样。因此,她屡屡做出了冲动的行为，比如不想去学滑冰了。
　　举例昨晚悦悦发生了两件事：
　　一 在给孩子上课至涂色环节，悦悦也要参与进来，但每一张卡片都是不同的，有的卡片孩子们都想要，悦悦也想要，那怎么解决呢！孩子们一起商议用石头剪刀布做出裁决。悦悦也就没有拿到她想要的卡片图案，
　　情绪就开始波动，不住拿眼睛瞟我。我要在上课时间内把今天的课程上完，采取的是不回应，冷处理。悦悦就把凳子，桌子都扭几下，发出刺耳的声音想让我关注她。而我关注她的话：请你出去，不要打扰我们上课！悦悦的眼泪立马就流，咬着嘴唇安静了。
　　同样,有的孩子情绪爆发的时候,也会忍不住说脏话。虽然知道自己这样做不好，不对，会因此惹来麻烦,但情绪爆发时的沮丧,阻碍了她思考这样做的后果。这是孩子没有＂调和＂能力、遇到困难时,他们就会控制不住自己,表现得非常无礼和对抗性十足。
　　第二件事是周末的作业没有完成，下午班主任把没完成作业的孩子名字发到班级群，我询问了下班主任：悦悦没完成作业的理由是？
　　悦悦的理由是：我妈带我去成都两天，没时间做完作业！（我是多好的背锅侠呀）
　　成年人一般可以在不喜欢的情形下完成不愿做的事,是因为成熟！
　　但孩子不成熟,因此无法在心理抗拒的状态下坚持做作业,她只能在自己愿意的时候才想做作业。
　　晚上我们回到家，就这两件事谈
　　第一件事她的情绪管理问题，她说是想帮助我做一些事（维持课堂次序），我反问：那你觉得弟弟妹妹们的情绪管理的好呢还是你的情绪管理的好？她委屈的说：你一点都不爱我！（以爱之名道德绑架我）我盯着她看，看她还是不愿意承认自己的问题，先认可她的心意＂谢谢你帮助妈妈，我们来看下你能帮助妈妈的事分大事，中事，小事＂，哪些小事你做的很好，一一给她举例说明（帮我取快递…）
　　悦悦：我也想帮助你做好中事，但是都做不好。哭，还非要挤着坐到我腿上让我抱（我的谈话语言让她心理凉，她这会需要的是肢体语言的扶养，那就给她）这个动作给了后她道歉情绪没管理好，作业没有按时完成。听着她的道歉我没有任何情绪的看着她说。悦悦又开始哭（因为她明白我的眼神是什么意思，我不需要道歉，我需要的是你怎么说的就怎么做到，否则我都视为＂废话＂）
　　从悦悦的举动都表明她处在彼此冲突的想法中、感受和意图都是矛盾。
　　只有静下心来,做父母的耐心是教养好孩子的第一步。
　　今天先说到这，明天继续＂成熟与分裂＂
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