幼小衔接新规下，如何破解家长的一年级焦虑？

　　所谓的家长的＂一年级焦虑＂，从教学方式的演化来说，再细致点讲就是幼儿园和小学一年级的师生互动方式的演化导致家长担忧孩子不能顺利适应这种师生互动方式的过度。
　　这里，我可以用布点法的研究成果，从师生互动的方式演化来给你聊聊。
　　幼儿园的教学方式基本上是活动化，极少有符号化，而到了小学一年级已经有少量的符号化教学。怎样做好这种过度呢？
　　教师与学生发生教与学的关系就形成师生互动。人从婴幼儿开始接受教育，就经历了各种师生互动，诸如养育者与婴幼儿的师生互动，课堂教学讲授法、发现法、情境法、自学法、布点法等师生互动，各类师生互动各有自己的特征。
　　师生互动有不同的结构，它们都是从一个原始的未分化的结构演化出来的。这一未分化原始结构称结合型，结合型是未分化状态，由结合型进入混合型，混合型是待分化状态，由混合型分化出语言直接传递型、客体间接传递型师生互动。
　　1、结合型师生互动   儿童认识世界，必须依赖养育者的教育，从婴幼儿到儿童时代学习的最基本目标应当是学习语言，学习语言的过程就是认识事物的过程，儿童向养育者学习语言与认识周围世界是交织在一起的。这一原始的师生互动因教者教学语言与教学具体事物结合在一起，受教者学习语言与认识具体事物结合在一起，故称结合型。
　　2、由结合型进入混合型师生互动   在低幼年级教师教学语言，传递文化，必须结合客体，客体与文化知识的传递紧密结合。随着儿童语言符号的习得，对儿童已经掌握的语言符号，教师传递文化知识就可以与客体适当分离，对儿童尚未形成具体概念的语言符号，还必须结合客体教学语言，此时教师混合使用语言与客体两类教学手段，这样的师生互动称混合型互动。
　　3、授受式师生互动    教师在师生语言互动中以语言直接传递文化知识的师生互动，如讲授法。这是人类特有的最普遍的师生互动形式。
　　限于篇幅和文字类型，这里就简单介绍一下布点法的师生互动演化研究成果。你作为家长，可以参照这三种师生互动方式在家庭教育、家长辅导、和孩子聊天的过程中尝试这样的互动方式，应该可以让你的孩子顺利地从幼儿园过度到小学一年级的师生互动的转变中适应。
　　我有孙女正在幼儿园大班读书，同时也教过小学一年级，比较了解幼儿园与小学知识系统衔接的关系，下面分享大家。
　　前几年幼儿园是有学前班的，学前班的教材内容比较简单，有语言文字、数学、拼音、绘画等课程（农村学校没有英语）。
　　教育部下文件规定，幼儿园取消学前班，由四年学制该为三年学制，同时规定幼儿园阶段不允许教学拼音、识字、数学、英语课程。好处是节省了一年的时间，费用也少了近万元，也有不少弊端，我后面来叙述。
　　幼儿园不办学前班，不允许授小学课有三四年了，老师很轻松啊，唱歌跳舞游戏，学习社会生活常识，发展学生智力，一些手工制作、剪纸、拼图都要家长来亲子活动完成。
　　教育部没有统一的幼儿教材。我孙女现在用的是一套《xx学习包》，是地方教材，部分教材内容肯定是不错的，但我在辅导孩子完成作业时，发现有些比一年级还难，比如有一页内容涉及到＂子集交集＂，孩子难以理解，完全要家长代替来写，应该是小学中年级的教学内容。
　　取消学前班后老师教学一年级很吃力，成绩比以前要差。
　　我们学校取消了学前班，也不授相关知识了，因为孩子直接升一年级的，几年来，一年级老师就反映孩子基础差，不如以前的孩子，因为一年级教学任务是有时间规定的，特别是语文课，拼音是前提，在一个多月时间如果没有学好，今后的语文就会拖后腿 。我是教数学的老师，只要学生智力正常，幼儿园不学习也没有问题，一年级还是要从12345开始学起，一个学期学习20以内的加减法，孩子们也跟得上，考试绝大部分是八九十分，只有极少数智力障碍和家庭中没有人管理的孩子成绩差一些。
　　城市孩子上一年级需要考试，也就有了培训班＂幼小衔接班＂。
　　我有一个亲戚的孩子读了幼儿园，在暑假去找学校，学校要笔试和面试，成绩不高，她可能也有点笨，结果学校不收，只有再找一个民办性质的高收费学校。
　　＂幼小衔接班＂为什么这么红火，就是因为学校入取时要考试，学校考试的目的就是有好生源，学生基础扎实。
　　但这又与教育部规定幼儿园不允许学习小学内容相违背，不许学习怎么会有好成绩，如何考试呢？所以现在是上面与下面各做各的，政策不能真正落实到位。
　　民办幼儿园监管要松，照常教学小学内容，所以家长高价也要入他们学校。
　　这已经成为事实，公办幼儿园是县教育局直接管辖领导的，拨款学校建设都要靠他们，不敢不听上级领导的话，检查发现问题就要收批评。
　　设立幼儿园不同啊！他们可以打擦边球，照样授小学内容，学生成绩好，家长放心喜欢，私立学校老师也相应负责任一些，声誉与成绩就是最有话语权，学生基础好，小学老师也省心不少。
　　低年级基础要扎实，幼儿园不教授，家长只有找幼小衔接班老师了，同时，家长也要耐心辅导，陪同孩子一起完成作业，因为他们识字很少，题目不认识意思不清楚，你给他说明白，再让他去写就可以了。
　　办法就是幼儿园＂老师不教自己教＂，＂自己没有时间就去衔接班学习＂，特别是语文拼音，反正花不了多少钱，数学不培训没有问题，孩子年龄大一些能力达到了，自然就会了。
　　【一年级学生的心理特点 - 今日头条】https://m.toutiao.com/is/ePRWm6g/
　　首先，帮助家长正确认识一年级学生的心理特点，遇到一些＂焦虑＂才能坦然面对。
　　（问答原创）
　　2021年4月9日，教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），提出＂双向衔接＂，减缓衔接坡度。
　　同时，也重申校外培训机构不得对学前儿童违规培训。
　　树有树的成长过程和成长规律，孩子也有孩子的成长规律和过程，，特别是孩子在学习知识上，都是按循序渐进的方式进行的，任何超出这个客规规律办事、拔苗助长的方法都是费力不讨好的，也是欲速而不达的。
　　教育部将持续加大对校外培训机构对小学、幼儿园违反教育规律行为的治理力度，开展专项治理。
　　这些校外培训机构，迎合家长望子成龙的急切希望，以＂让孩子赢在起跑线上＂为口号，从幼儿园中班或大班中接收幼儿，
　　把小学一年的知识提前进行传授，违反了循序渐进的教育教学规律，其结果并不是理想的，其实是迎合了家长的＂一年级焦虑。＂
　　希望广大家长认真学习《指导意见》，响应教育部提出的＂双向衔接＂，减缓衔接坡度，使＂幼小衔接＂的新规得到健康落实，使孩子们健健康康地成长。