绘声绘色绘童心

　　绘本是想象力的一个重要起点。绘本中多样化的形象、丰富的情节、有趣的故事可以增加儿童的阅读体验。为了让孩子享受阅读的快乐，近年来河南省新安县学林小学借助绘本提升学生的阅读品质，提升学生的核心素养。
　　学校建成了环境清雅、设施齐全的高标准阅览室，并配备了大量适合低年级学生阅读的绘本，之后爱阅基金会为学校捐赠了1500余册高质量的绘本。经过教师精心选择，一系列甜甜的暖暖的世界获奖绘本童书来到孩子们身边《蚯蚓的日记》《爷爷一定有办法》《好饿好饿的毛毛虫》《花婆婆》《猜猜我有多爱你》等。
　　为了保证绘本教学的有效性，学校进行绘本阅读推荐课绘本阅读指导课绘本阅读分享课的课堂模式探索，采取读绘本、猜绘本、赏绘本、悟绘本、演绘本五大行动，让孩子通过读故事发展语言，猜情节锻炼思维，赏画面提升审美，悟绘本内涵陶冶品质，演绘本促进表达能力发展。同时，把绘本课堂教学与阅读课、活动实践课、美术课、写话课、梦想课整合，使学生在读中积累、演中感受、画中融合、写中提高、绘中创新，实现与课程资源的整合，为语言建构与运用奠基，做好思维发展与提升的启蒙。
　　在绘本课堂上，孩子们从《我有友情要出租》中学会如何去发现、去思考；从《小狐狸买手套》中感受到母爱的温暖，从《生气汤》中明白如何调节自己的情绪。我们惊喜地看到了孩子的变化，他们会说出生命奇迹热爱等许多美好的词语，他们真的变成了《好饿好饿的毛毛虫》中的毛毛虫，为了化茧成蝶努力汲取书籍中的营养。
　　绘本阅读丰富了孩子的语言积累，有了足够的输入，孩子们迫不及待地想要将所思所感付诸纸笔，于是一张张绘本创作单接连被输出，一幅幅生动而有思想的读写绘作品在孩子们手中流淌。他们用笔表达着对勇气的看法：勇气，是上课大胆举手发言，是看了半小时电视后能毅然离开电视机；在作品中描绘着自己的愿望：我要创建一个个流动图书馆送到贫困山区，让小朋友坐在图书馆里静静地阅读，放飞属于自己的梦想人性中美好的种子通过故事和画笔播撒在孩子的生命里。
　　在开展这一课题的教学实践中，课题组的英语教师把绘本与英语教学相结合，衍生了英语绘本课程。每周一节绘本阅读课，每月一次绘本写绘练习，每学期一次自制绘本大赛，每学年一次英语技能大赛。师生一路前行，一路摸索，一路收获，历经教师示范引领，绘本走进课堂师生读写绘演，绘本课程升级编写校本教材，构建课程体系三个阶段，构建了以参与人员教学资源及配套设施课程设置‘翻、阅、助、述、演、创’六字英语绘本教学法为主要内容的英语绘本课程体系。而这一绘本课程体系的开发，也让我们感受到绘本这一教学资源的生命力和成长力。
　　（作者单位均系河南省新安县学林小学。本文系课题研究成果，课题名称：《利用绘本提升语言学科核心素养的研究》，课题编号：2020yxpqxa011）
　　《中国教师报》2022年05月04日第7版
　　作者：刘淑娟高小会