注意力在哪里，收获就在哪里，一定要保护孩子的专注力，别做错了

　　无善无恶心之本，有善有恶意之动。注意力不但是善恶之源，也是收获之始，注意力在哪里，收获就在那里。新年第一弹，我们一起出发，专注成长之始——专注力。
　　专注力是人能不能成事的重要保障，也是教师和家长帮助孩子往正常化发展的重要因素。换句话说，决定我们正常与不正常的因素，其实是能不能专注地做事。
　　如果成人不能帮助孩子发现和挖掘能让他们投入全部人格去做的工作，那么他们很快会产生心理疾病，行为也会异常怪异。对自己的帮助也是如此，没有全部身心的投入的人，往往收获也是极少的。专注力是自发行为
　　鬼谷子说，＂无目者，不可以示五色；无耳者，不可以告五音。＂
　　孩子天生就是为学习而来的，只是知道他们秘密的人太少，只要是他们敏感性驱使他们去做的事情，他们的专注力便是惊人的。
　　孩子可以跟随生命的内驱力做他自己要做的事情，发展他要发展的能力。人的阶段性发展并不是由谁来操控的，它是生命自身的规律，比如当到了视力需要发展的阶段，孩子自然而然会对光源感兴趣，渐渐对移动的物体感兴趣，再对色彩感兴趣等；当到了该发展手的抓握能力的时候，孩子会不厌其烦地对物体抓了又放。
　　一般家长描述孩子专注力差，大部分是在说，对他们想让孩子做的事孩子的专注力差，而非孩子真的专注力差。一个婴儿盯着吊饰专心看十分钟以上，这不是什么新鲜事，妈妈们应该都还能回忆起类似的神奇瞬间。如果反过来，所有孩子自己想做的事都被阻断了，孩子想做什么你就不让他做什么，随意破坏、随意打断、随意阻止，那么与之一起丧失的就是他们的专注力和人格的协调性。随意打断和破坏孩子的活动是破坏专注力的元凶
　　＂孩子能有什么正经事儿＂是我时常听到的老一辈人的口头禅。玩个沙、玩个水、搭个积木、画个画儿、观察小虫子等，在坚持实用主义的成年人看来实在太没有价值了。成人觉得让孩子做这些，是看在孩子无聊的份上偶尔给孩子的恩惠，什么时候让他停他就得停，让他走他就得走。成人习惯了随口就指示和安排孩子的活动。殊不知，成人每次随意打断孩子的活动，都可能会摧毁他刚刚要构建起来的某个经验和能力，下次他又得重新来，从而久久不能专注。
　　许多缺乏安全感的孩子同时也伴随着无法专注的特征。这是我无数次对多个孩子进行观察后发现的规律。这些孩子的情绪变化总是影响着其专注力的发挥。
　　缺乏安全感的孩子，心力被分散得很严重，总是不能把注意力集中到工作中去，他们坐下来工作一两分钟就要抬起头，看看妈妈在不在，问问妈妈去哪里了，工作中频繁出现＂找妈妈＂的状况。有的孩子是妈妈不在就不做工作。有些孩子的表现则是，一边被想去工作的内心冲动驱使着，很快就找到自己要做的工作，一边又被心理的紊乱（不安）牵制着。有些孩子才独立几分钟，就要马上找老师，他们想尽一切办法让老师待在其身边，这些过程无疑都在消耗着自身精力使其不能全情投入到学习中。
　　此外，电子产品，过多的玩具等物品，频繁的家庭活动，对孩子注意力也是一种额外干扰。专注源于内心的安定秩序
　　专注于某件事情或工作的时候，他的大脑、身体、精神、意志以及所有感官都集中于同一目标，从而产生相互间的连接和高度协调。我们知道，一个人一旦创造出身心统一的和谐秩序，那么生命自然就会呈现出积极的特征，比如自信、愉悦、满足。
　　孩子就是通过对自己身体和思想的掌控体验来建构自己的。自己动手做事的孩子，他们的成就和目的不在于结果，而在于参与感本身。参与感和掌控感能够让他们产生真实的能力，别人做的永远是别人的体验，只有自己亲自做了才是自己的。
　　一般我们观察孩子是否在专注状态有以下参考：
　　•情绪是否平静（内心安定）
　　•眼神是否明亮（求知欲强烈）
　　•大脑有没有在思考（一直在解决问题或者重复操作）