现在的教育，不可以体罚，不可以开除，那对于经常违反纪律且屡教不改的学生该怎么办？

　　第一，老师要懂得保护自己，特别是上有老下有小的中年老教师。不要跟学生一般见识，管得了就管，管不了的交给班主任。
　　第二，要保护好学生，不要刺激他，万一他跳楼怎么办？拿刀捅你怎么办？或者拿砖头在背后砸你怎么办？那岂不是成了犯罪嫌疑人？有犯罪经历，以后他的人生怎么办？
　　第三，要保护学校的声誉。不要让同一个地方的教育局开会成为大家的反面教材。时时刻刻维护集体利益。
　　第四，要保护家长。不要让家长成为别的家长嘲笑的对象。家长不开心，就不让学生来读书，然后学校有没有生源，学校办不下去。
　　第五，要保护脆弱的家校矛盾，现在的媒体，恨不得找不到曝光点，找不到焦点，家校矛盾永远是热点。
　　总之，能管的了的就管一管，管不了的让班主任管，班主任管不了的，还有德育处，校长。领导永远是你坚强的后盾。学校管不了的让社会管，社会管不了的让国家管。不然，修那么多的监狱做什么？不要和学生起正面冲突。
　　处理＂经常违纪且屡教不改的学生＂是令教育者最为头疼的事情，不但老师感到非常头疼，其实家长也感到非常头疼。
　　在这里，我先讲一个真实案例，希望我们都能够从这个案例中获得一些启示：
　　真实案例：调皮学生因小事给女老师打恐吓电话
　　01.事情经过。
　　有一天，我突然听说我们班有个学生给隔壁班女老师打恐吓电话，吓得这个女老师都去报案了。得到消息的那一刻，我感觉到事情非常严重，于是马上去调查这件事。调查十分顺利，很快我就查到了是谁干了这件蠢事，让我不敢相信的是，竟然是张三（化名）。
　　张三是我们班上的一个男生，在老师眼里，他是一个较为内向，平时在老师面前不爱说话，虽然成绩较差，但是还比较听话的男孩。当我找到该同学喊来谈话的时候，该同学对此事＂供认不讳＂：
　　原来，张三是因为一次集体机会时跟那位女老师＂结下了梁子＂，当时他在集会时玩跳跳球，结果被隔壁班女老师发现了，女老师就提醒他不要玩跳跳球，结果张三不听，过了一会又在玩跳跳球，女老师再次过来招呼该同学，并开玩笑似的警告他＂要是再玩，就告诉你们班主任＂，没想到这句话就引起了张三的＂仇恨＂。
　　女老师后来并没有将此事向我＂告状＂，倒是这男孩，在一个月之后，终于找到一个＂报复＂的机会。周末放假后，张三借用同学手机给该女老师打＂恐吓电话＂，在电话中他谎称自己的＂木材市场的老板＂，要给女老师＂送一副棺材＂，在电话的最后还用污言秽语辱骂该老师。女老师是一位年轻班主任，没有什么管理经验，接到这个＂恐吓电话＂以后顿时脸色苍白，吓得立即到派出所报了案。还好，女老师将这个＂恐吓电话＂全程录音保存了下来。要不是有这个录音作证，谁也不会相信张三会干这样的事。他的父亲就更不相信了，但是证据确凿，谁也无法抵赖。
　　02.处理结果。
　　这事儿闹得很大，全校皆知。张三打电话＂恐吓老师＂的性质十分严重，根据《治安管理处罚法》第四十二条规定，如果确认行为人存在威胁恐吓行为： ＂处五日以下拘留或者五百元以下罚款;情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款；情节恶劣的，涉嫌寻衅滋事罪，依法追究刑事责任。＂
　　鉴于此，学校的初步处理意见是＂开除＂该学生。家长和学生都认识到＂事情闹大＂了，性质太恶劣，于是立即向该女老师认错道歉，学生本人道歉，家长也代学生道歉，女老师虽然当时＂吓得脸色苍白＂，但后来还是仁慈地接受了学生的道歉，并在派出所去消了案，这意味派出所不再追究其＂刑事责任＂。
　　但是，学生和家长都请求我＂再给一次机会＂，这事儿让我纠结了很久。最后，我还是决定再给张三同学一次＂认错及改过＂的机会，答应将学生留在班上继续学习。与此同时，学校也决定给予张三同学＂留校察看＂处分，希望其他同学，引以为戒。
　　03.如何教育？
　　处分是下来了，然而这事儿还没有完。现在，如何教育、监管该学生并令其不再有任何重大违纪，这才是最最考验人的事情。
　　而作为班主任，其压力无疑是最大的：一方面，把＂恐吓老师＂的学生留在班上，会令科任老师＂紧张并不满＂；另一方面，如果该生不听老师的教育和告诫，再次犯错违纪，届时，不但我在老师和同学目前＂颜面无存＂，而且我所有的努力都将＂前功尽弃＂。
　　摆在我面前的，既是一种＂无奈＂，也是一种＂仁慈＂，还是一种＂豪赌＂。说是＂无奈＂，那是因为＂谁碰到这种事情谁倒霉＂，谁都不愿处理这种事情；说是＂仁慈＂，那是因为最终我还是拒绝不了学生和家长的张三请求，家长已经明确表示，如果我不接受他，就不会再让学生读书了，我实在不忍心张三同学年纪轻轻就辍学走上社会；说是＂豪赌＂，那是因为如果这个学生改正了错误并不再违反纪律，那么我就成功地挽救了一名即将＂辍学＂的学生，相反，但是如果我的努力失败了，那么我就会承担得罪同事的严重后果。
　　04.中途生变。
　　本来这事的处理思路和方案已经明确了，但偏偏在这个时候又发生了一个＂小插曲＂：根据政教处的意见，保留学生学籍，给予留校察看处分，但是仍要回家＂反省两周＂。这个时候家长不愿意了，说两周太长，能不能短一点，时间长了耽搁课程，影响学生学习。但政教处的意见执意为＂反省两周＂，并给家长说明了原因，＂如果孩子连思想和心态都没有端正，谈何学习？＂＂还是先把思想和心态端正再说！＂
　　没想到，家长也十分＂偏执＂：两周太长了，反省一周足够了！政教处说＂不行＂，家长又说＂不管怎么样，反正一周之后我就把学生送来！＂政教处仍然坚持说＂不行＂，没想到家长最后也＂疯狂＂了，家长说＂非要两周也可以，但是如果我家娃儿在家里面憋出病来了，或者有个什么三长两短，你们学校要负责任！＂
　　家长的＂反将一军＂，让政教处的老师和我都非常吃惊，错都是你孩子自己犯的，现在如果出事情了你还想赖学校？这样的家长真是惹不起。
　　05.被＂踢足球＂。
　　最后，事情又闹到校长那里去了，校长了解情况以后，就说＂这个事情好办＂＂让班主任来处理＂，结果重任又落到我的头上。校长如此交待，我只有硬着头皮把这事儿个承担下来，然后对家长说：＂一周就一周！不过，必须要按照我的要求来处理！听我的建议，我就把他留下来，不听我的建议，就只有另请高明！＂最后家长答应了我的要求。
　　处理办法：软硬兼施，以退为进
　　接下来，我做了＂三件事＂，最终让张三同学再无犯错违纪，而且在成绩上还有了少许进步。
　　第一件事：＂约法三章＂，跟学生＂约法三章＂，跟家长＂约法三章＂。
　　不但要跟学生约法三章，而且还要跟家长约法三章，表明我的态度：遵守＂两线＂，否则自动退学。所谓＂两线＂ 指的是＂底线＂和＂红线＂，也就是＂做人的底线＂和＂纪律的红线＂。如果学生做不到，一旦再有违纪，那么就会毫不留情地将学生＂开除＂。家长也必须承诺，如果学生因再次违纪被＂开除＂则不要找学校和老师的麻烦。我可以退一步满足学生和家长的要求，但是学生和家长也必须满足老师的要求。
　　第二件事：＂用美好前途来引导学生，用负面例子来警示学生，令其严于律己＂。
　　其实，任何学生，对自己的前途都有一个很好的憧憬。调皮学生也不例外，他们也希望自己有一个＂很好的前程＂，把握了学生的这个心理特点，就很容易＂引导并监督＂学生的行为了。告诫学生：如果再犯错 你这一生就完了；你是独子，你的前途完蛋了，同时你的家庭也就完蛋了！这话虽然说得有点＂狠＂，但是有时候只有＂狠一点＂，学生才听得进去。
　　第三件事：＂经常找学生谈话并布置任务，了解其思想动态，安抚并鼓励学生＂。
　　这件事处理好之后，隔三差五我就找张三同学来办公室谈话，了解最近他在班上的纪律情况和学习情况。当然也会找班委干部来证实，结果是：张三同学最近确实没有违纪，准时上课，从来没有迟到，上课也不会打瞌睡，讲话。找学生谈话的目的有两个：一个是监督学生的行为，一个是安抚学生的内心。在学生犯错的时候给予关爱，学生最是＂刻骨铭心＂。在此基础上，我又安排张三同学去做一些＂义务劳动＂，为自己积累＂操行分＂（也就是德育分），为班级做贡献，为自己重新塑造形象。这些任务，没想到最后张三同学完成得非常好！
　　努力结果： 从这以后，家长更关心孩子了，经常打电话或者微信上了解张三的情况，同时，也更加配合学校及老师的工作，每次考试之后，总是第一时间跟老师进行沟通。到期末的时候，张三同学再没有一次违纪行为，统计他的操行分，竟然还有十来分的＂正分＂（以前都是负分），而且，语文成绩还提高了二十多分，班级总成绩排名由倒数第二上升了六名，对于这个结果，我和家长都十分开心。也许我是幸运的，最后能够把这个学生改变过来。但是现在我也是＂心力交瘁＂，再也不想处理类似事件了。这种事情处理到一件，老师的寿命都要＂缩短＂。
　　总结：碰到这种＂经常违纪且屡教不改＂的调皮学生，一定要认真分析学生的情况
　　1.调皮学生一般都善于＂伪装＂。 张三在老师面前显得很诚实，其实在背地里很＂嚣张＂，＂嚣张＂到难以置信。如果老师没有找到充分的证据，学生是不会承认错误的。
　　2.调皮学生一般都掌握有一些＂对付老师和家长＂的方法。 对于老师和家长的＂说服教育＂＂批评教育＂，调皮学生基本上都有了＂免疫力＂，老师要是不出点＂狠招＂，是改变不了学生的。
　　3.调皮学生一般都有极脆弱的＂玻璃心＂和极强烈的＂报复心＂。 自负和自卑容于一体，既强大又脆弱。老师在处理时也必须＂从长计议＂，采取多种手段，软硬兼施，以敏锐的观察力把握学生的心理特征。
　　4.调皮学生一般都兼具青春期的懵懂和叛逆期的冲动。 对什么事情好像都懂，但是其认识都是肤浅和表面的，极容易受人蛊惑和怂恿。
　　5.调皮学生的思想一般都比较偏激，也就是我们平时说的＂三观不正＂。 这些学生对事物、行为的看法，深受社会＂负能量＂的影响，其＂金钱主义思想＂＂自我中心意识＂江湖戾气＂较为严重。作为教师和家长，不要妄想通过一两次教育训斥就能改变他们，而要讲究策略，长期监督，软硬兼施，以退为进，从思想上和行为上进行＂双重监管＂。
　　6.面对＂经常违纪且屡教不改＂的调皮学生，教育者要形成＂联合统一战线＂。 调皮学生再调皮，都会屈服于＂成年人＂的＂围攻＂。调皮学生对待错误的态度，改或者不改，完全取决于＂成年人＂的态度。这里的＂成年人＂是指包括父母、老师、亲戚、警察等，如果这些人都持一个态度，坚决对学生的违纪行为说＂不＂，那么调皮学生找不到力量支撑，就会改正自己的错误；如果其中的任何一方，尤其是家长，要替学生＂主持公道＂，那么学生对错误的认识是不会深刻的，这也是造成调皮学生＂屡教不改＂的重要原因之一。所谓＂围攻＂，实际上是指父母、老师、亲戚、警察等＂思想统一＂＂合力教育＂，在教育学生上形成＂联合统一战线＂。＂联合统一战线＂一旦形成，对学生的教育效果也就会大大提升！
　　现在教育不可以体罚，不可以开除，那对于经常违反纪律且屡教不改的学生怎么办？ 这个问题很简单。给你举个例子，都是我亲眼所见的，很有启发。
　　我们学校初一班有一个学生，特别捣蛋！不学习不说，还时常违反纪律，欺负女学生。有一次上晚自习，他竟然将一个女生的辫梢给铰了。女孩子的家长不愿意，学校没办法，连班主任都辞职不干了。换了一个班主任，姓刘。刘老师是个老教师，蔫里吧唧的，他着手处理这件事儿。和这个学生商量说，你是让你的爸爸妈妈管你，还是让我管你？这个学生惧怕爸爸。他看到刘老师的样子，就说让他管。刘老师说好吧。
　　真正的教育开始了。刘老师把他带到操场里。操场很大，400米标准跑道。刘老师说跟我跑，这个学生问跑多少圈。刘老师说我跑多少圈你跑多少钱圈，学生心里暗自高兴，一个瘦小的老头，能把我怎么样？但是他很快知道自己想做了。十圈过后，刘老师没事，他却累得躺在了地上。你们老师把他拽起来，让他跟着继续跑。又五圈儿，学生实在受不了了，差点儿吐了血。刘老师并没有说什么，只让他在班里做检查，向小女孩儿赔礼道歉，就警告他说，以后再违反纪律就往操场跑圈儿。
　　要把一个学生教育过来，那就太难啦！刘老师和这个学生在操场上较量了一个学期，就把这个熊孩子驯服了。 他变乖了，就是学习成绩不好。刘老师说，不要急，慢慢来。春季县里开运动会，这个熊孩子竟然跑出了万米第一名。县里参加市里的运动会，他也参加了，也跑进了全市的第三名。歪打正着，刘老师把他训练成了一个长跑运动员。其实刘老师就是我们学校的体育教师，年龄大了，有几年的没有担任体育课了。这个学生练体育有天赋，有身体条件，早被刘老师看上啦？
　　这个学生就得陇望蜀，跟刘老师说想考体校。刘老师说那不行，你文化课太差啦！ 根本考不上。 大多熊孩子的性格都倔强，就在学习上下苦功夫。学习好了，也就不考体校了，就上了一所高中，后来考上了武汉体育学院。
　　请问，刘老师这样的做法叫不叫体罚？如果叫，那学就没法儿教了。如果不叫体罚学生，我觉得这种方法是对学生有益处的。
　　现在溺爱孩子是社会的通病。溺爱孩子，纵容孩子，给老师教学带来了很大的麻烦，使我们的老师无所适从，感到迷茫，似乎觉得不会教书了。老师向社会要惩戒权，如果把惩戒权交给老师，家长又害怕，造成了家长与老师之间矛盾。其实，家长和老师之间不应该产生矛盾，教育好孩子是大家的共同愿望，有了这个共同的愿望，还闹什么矛盾呢？。
　　现在的教育，不可以体罚，不可以开除，那对于经常违反纪律且屡教不改的学生该怎么办？看到这个问题，我的心情非常沉重，为什么教育孩子非要弄到体罚和开除这个地步？那可是我们的孩子啊！师徒如父子，更何况那么天真可爱的孩子，看着孩子们那充满童真童趣的眼神，我们能忍心那么做吗？之所以把教师称之＂人类灵魂的工程师＂，就注定了教师工作的人性化，我们是用爱去浇灌着每一朵花朵，我们是用情去塑造每一个鲜活的灵魂！孩子就是孩子，他们对眼前的世界充满着好奇，他们什么都想去试一试，总想搞个清楚明白，他们根本就不知道什么可做，什么不可做，他们分不清利与害，他们一定要去体验，越是有创造精神的孩子，就越是会做出与大人意愿相悖的事，这个犯错，正是孩子们发展的表现，在一个仁师的眼里，这些都是孩子的优点。违反纪律，屡教不改的学生，大多是学业低劣，而又被老师、同学、家长所歧视，因为他们需要被人尊重，如是，他们就经常做出一些出格的事，企图引起周围人的注意。这就是有个性是孩子，他们一定是有出息的！鉴于此，转变＂违反纪律，屡教不改＂这样的学生，就得要重新检视我的的教育教学方法，把孩子的学业补上去，把他们的自信心提上去，在课堂上，在操场上，尽可能地为他们提供表现的舞台。这个方法远比体罚收到的效果要好得多。开除学生，那是放弃，有悖师道，有辱师祖，应该得到全社会的遣责！我教四十二年书，后二十五年专任小学六年级语文教学兼班主任，每年接手的班级都会有＂破礶破摔＂的学生，记得是几年前我班上有个姓张的学生，十四岁，个头都有我这么高，一次上体育课，跟体育老师闹翻了，他拿起一块尺来长的木板，把体育老师追得到处跑。还有一次，他在上教学楼的楼梯时与我校一个姓李的副校长干起来了，李校长一米八几的个子，他竟然一把把李校长推倒在楼梯上，险些出了问题。他的学业就更不用说，看看他的学业档案，语文考二十分的就没有，大多是几分。就是这样的孩子，我也把他理顺了。我是怎样理顺的呢？第一步家访，摸清家庭环境，这不摸则可，一摸吓一跳，原来他的父亲和叔叔们竟是横行乡里的恶霸。后续工作的艰难可想而知，但我硬是争取了家长对我的支持。第二步是培养师生间的情感，第三步是沟通。在沟通中，我谈话的主要内容大概有这样的几个，一是读书不是人生唯一的出路，三百六十行，行行出状元。二是成功人士的必备素质是坚定的意志，我们得磨炼意志。三是我们可以借课堂听课，完成作业来培养我们的意志。四是你很聪明，能够把你所掉下的学业补上去。就这样，我积极争取家长，学校的配合，在班上树立平等，民主，合作的班风，终于把这个孩子合格地送进了初中。总之，＂如何让优生超常发展，让差生尽快转变＂是我的永恒的课题，需要我们不断地上下求索，但，对学生的爱就是这道永恒课题的核心，唯有爱，唯有全心全意为学生服务，唯有无私无畏的奉献，不管怎样的学生，我们都能把他们培养成社会主义合格的接班人！
　　正面激励教育永远都是首选的教育方式。
　　必须厘清几个客观问题： 挑破理想泡沫，面对客观现实。学生身上屡教不改学生的问题并不是与生俱来的，与家庭教育有关，与学习经历有关，与成长环境也有关。
　　屡教不改孩子身上的问题，大多是行为习惯方面的，与道德品质无关。比如，不交作业，上课，逃学，打架等等。
　　老师也是普通的人，不可能把所有的学生教育转化过来。
　　教育的本身是影响人，教化人和改造人，教育没有强制功能，更没有拯救功能。
　　社会大环境的问题，不是老师个人意志所能够影响和转变的。
　　教育屡教不改的孩子，老师必须具备良好的教育专业素养和良好的心态。
　　那么，教师面对屡教不改的学生该怎么办？该如何去教育？ 与这些学生建立情感基础。
　　教育从某种程度上来说就是一项情感工程。情感是教育的基础。
　　要与屡教不改的孩子建立起情感关系。
　　只有良好的情感基础，才能对他们实施更好的教育和引导。要让他们懂得珍惜这份情感，珍惜这份情义，珍惜这个师生缘分。以情感为基础，建立起师生之间的互信和理解。只有建立起这种情感基础，老师的教育才能使他们更好的接受。
　　让学生觉得你很优秀，从内心敬佩你。
　　你拿什么让学生信服？
　　要让学生真正的信服，你就必须有高尚的师德修为，渊博的知识储备，卓越的才能才华，雷厉风行的工作作风，严谨认真的工作态度，公平公正地对待每一位学生。这些是孩子信赖和信服老师的根本基础。
　　一旦孩子内心对老师产生了敬佩感，那么老师的教导他们一般 都乐于接受。
　　不管孩子是什么样的，你的爱没有偏见。
　　用公平公正的心对待每一位孩子，不管这个孩子的现状如何，过去是什么样，只要是你的学生，就应该公平公正的对待他。要让这些孩子在内心切实感受到老师重视他，关注他，对他是公平公正的，对他没有偏见，没有歧视。
　　要让这些孩子的内心产生，老师懂他，理解他，尊重他的情感。只有这样，才能够建立起这些孩子对老师最基本的信任和尊重，教育才会有效的实施和进行。
　　采用＂四多＂原则融化他们内心的坚冰。
　　对这些孩子的教育，应该多一些亲近，多一些关注，多一些尊重，多一些沟通。亲近他们，才能更好的了解他们。关注他们，才能引起他们的重视和他们的反关注。尊重他们，才能换来他们的尊重。和他们经常进行交流沟通，才能达到思想和情感上的相互信任和理解。
　　以德立威，以才树威，以爱护威，坚持原则，守好底线。
　　关爱学生不等于纵容学生。教师必要的威严和权威一定不能少。高尚的师德修为是树立教师权威的根本。卓越的才能才华，是树立教师权威的资本，关爱学生，是维护教师权威的核心。
　　道德是底线。可以容忍他们行为习惯上的错误，但不能容忍道德品质上的问题。 如果他们的道德品质上出了问题，违法乱纪，公然破坏集体利益，攻击他人人身安全，那么，这样的行为就不是老师能够管教得了，必要的情况下，必须联动学校，家庭，甚至公安予以处理。
　　总结： 在不能体罚，不能开除的情况下，面对孩子的屡次犯错屡教不改，作为教育教师，我们只能本着正面积累的教育原则，用心，用情，用智慧去教育感化学生。尽心竭力，真心诚意，全心全意，做得问心无愧就已经对得起教育，对得起良知，对得起孩子和对得起自己这份职业。
　　现在的教育，不可体罚，不可以开除，这是完全正确的。对于经常违反纪律，屡教不改的学生要配合家长耐心说服教育，只要方法对路，他们会变好的。
　　感谢邀请！我是乡村教师，这几年愈发觉得不好教了。孩子成绩稍微可以的就送到城里了，班里剩的大部分是基础非常差，学习习惯和能力非常差的孩子，所以班里经常会有这样不守纪律且屡教不改的学生，很让人头疼。有的上课呼呼大睡，老师叫起来，不过两分钟接着睡；就不做作业，你能奈我何？甚至还出现，我不学，我还不想让你学的现象，老师好言相劝，耐心交流，学生一时兴起，还能答应，更多的是置之不理。此时的老师，还不会放弃，寻原因，想办法，课间时间主动和学生谈天，想和学生拉近距离；课堂上多些幽默，讲些小故事，想要吸引学生，可长久之后你会发现效果甚微。于是你又是联系家长，又是和班主任协商，但你发现，学生在家长面前更是理直气壮，家长会说:＂孩子就交给老师你了＂，或者＂孩子这么小，你就让孩子上到初中毕业吧＂，好像老师故意要和孩子和家长过不去似的。唉！有时候你真想不管了，成龙变蛇和自己无关，随他去吧！
　　可反过来再想想，孩子毕竟是孩子，是需要老师帮助引导的，于是，收拾好心情，带着满脸的笑容，继续！孩子总会长大，总会明白老师的用意，老师更要不忘初心，执着前行！
　　诚谢邀答。
　　这样的学生，好在毕竟是少数。
　　老师能管就管，耐心教育、开导引导。青春期的孩子可能也是一时迷茫，也许老师的一句话，就能让他茅塞顿开，从此积极向上。
　　同时，作为老师，也是比较了解学生脾气性格之人。多交流沟通，多发现他的闪光点，多鼓励表扬。因为，再怎么整天调皮捣蛋的孩子，也不是一无是处。老师若不管不问，也是对学生不负责任。
　　老师还应该和其家长联系沟通，探寻一下能否家庭和学校双管齐下。假如家长通情达理，老师也会如获尚方宝剑，管教起来心里也踏实有数。当然，体罚并不是好办法，开除更不可取。因为孩子，无论大小都是一个有自尊有个性的独立个体，更需要得到尊重，切忌打击、贬低。
　　倘若遇到不通事理的家长，老师能做的也只有尽好自己的责任，相信费力不讨好的事谁也不愿意做。家长宠溺过度，就是在害孩子。如果再听之任之，后果只有自负了，将来的苦果也只有他父母亲身品尝了。
　　无论是小社会，还是大环境，无论是小社区，还是地球村，人与人，个体与个体之间都需要吸引和排斥两种力。我们看新闻听的最多的是美霸权国家维持国家张力的手断是——胡萝卜加大棒。
　　教育也应用这种手断。因为地球的角角落落都在用此手断，既要大棒保持威严与秩序，又要胡萝卜利诱与开导。所以说拿走老师的戒尺是错误的，我的孩子交给老师，只要打不残，他犯了错误老师可以使劲打。
　　听我说：
　　你的问题的确是现在教育的悲哀，作为教育工作者，我们不知道如何才能扮演自己的角色，放任自流吧，良心不忍，因为我们干的就这个工作，光靠说教吧，一些学生勉强听的进去，一些学生是油盐不进，左耳朵进右耳朵出，你的工作做了半天，人家羊皮照旧，连放个屁都不如，放屁还有个响声，说教对于部分同学来讲什么作用没有。
　　我今年带的一个学生，上课睡觉，撒谎请假，甚至家长也配合撒谎，严重影响整个班级班风，怎么办？不敢体罚，就是说教，但是没有任何效果，我无奈的给讲＂你就是块石头，我也该把你捂热了吧＂，但是还是没效果。
　　有些孩子，你说教，他不顶嘴，当场还能把老师应付过去，有些孩子你给做工作，直接摔门走人，你怎么办？
　　没有了体罚，也不能开除，助长了孩子家长无底线的嚣张，更可怕的是孩子做错事情，不知道要付出代价，没代价的错事做多了就成了社会负担。
　　我们小时候犯了错误，老师锤一顿，回家家长再锤一顿，我们深知这次错误的代价是沉重的，所以绝不敢有下一次，当然教育的种种弊端也是有两面性的，这会使两个行业日趋兴盛，一个是监狱，一个是警察，我们不希望这两个行业太火爆。
　　最后，我想说，我们全社会都行动起来，让在法律的框架之内将一定的惩戒权还给教师，对于屡教不改的学生或是给学校带来危害的学生应果断开除，交给警察教育，警察早教育早有效果，不要就在学校，留下就是一个老鼠害一锅汤（话糙理不糙）中国教育不能照搬照抄西方教育，文化不同，国情不同，我们应该发扬自己的长处，没有适合自己的教育体系，注定问题越来越多！！！