唐晓敏 人们往往认为,儿童成长的过程必然也是各种能力增强的过程。其实不尽然。有一些能力,幼小的儿童能力更强,年龄大一些却逐渐衰退了。曾任浙江大学校长的潘云鹤就举一个例子,他说到,有一个教授经研究指出,四、五岁的孩子看了不同的猴子的照片,能够辨认出哪张照片是哪个猴子。成人就辨别不了了。孩子长大一些,辨认也变得困难了。潘云鹤自己去试,说"果然很困难"。 这当然不仅是辨认猴子照片。还有许多方面也是这样。如学习语言,小的时候学得更快。维果斯基就指出:1岁半的孩子比三岁的孩子学习语言的能力更强,而若是到了10岁才开始学习语言,效果就更差了。 孩子对语音的感受能力也是这样。小孩子对语音 对抑扬顿挫,对合辙押韵 有一种特殊的敏感,听到一首儿歌时 ,往往在不懂儿歌的含义时即非常喜爱,把读歌谣当做莫大乐趣。但长大一些 就体会不到这种乐趣了。 传统语文教育懂得儿童的这个特点,因此让儿童大量读诗,并熟读成诵,小孩子背诵下来一首歌,往往比记住一个字还容易。现代教育忽视了儿童的这一特点,把这一学习主体的优势心理资源白白浪费了。