如何辅导幼小衔接的数学学习？

　　妍妍9月开学就上小学了，最近带她在家里做《摩比数学》，真正明白了那些辅导孩子崩溃的家长：看着很简单的题目，奈何怎么讲，孩子就是不明白。
　　后来，我从一个群里看到一个数学老师分享的关于辅导孩子数学时，要注意语言的逻辑性和简洁性。
　　那个老师说：
　　＂在给孩子讲题时，如果孩子听不懂，首先要去考虑调整语言，然后才是去考虑要不要换思路。
　　我们在跟孩子交流的过程中，还有其它信息在传递，包括你的手势，你的笔指在什么地方，孩子的眼睛聚焦在哪，什么算式、什么数字、什么图画上，这些东西都和我们的语言整合在一起，提供了一个全方位的信息。＂
　　看完这个分享，我想起正在给妍妍讲的题：
　　妍妍的答案是15元。
　　我看她算了半天才明白，她是把口袋里剩下的5元钱没算进去，我就画了一个总分图给她讲，自以为很好理解了。
　　结果一连讲了好几遍，她却越听越糊涂，连原来会计算的部分都不会算了，我的火也蹭蹭上来了，我怕我收不住，赶紧跟她说不写了。
　　我想着那个老师说的话，又回想了我的讲题过程，＂总钱、总钱的一半、买西瓜用了买书包剩下的钱的一半＂，我自己都被绕晕了，也难怪她理解不了。
　　突然灵光乍现，我画了一个圆，她一下就明白了，把圆先分成一半，又分成一半，很快就算出了答案。
　　为了检验她是不是真明白了，我又出了一题，这一次，她很快就算出了正确答案。
　　看来，不是她气人，是我自己不会辅导，气人的是我
　　根据皮亚杰的认知发展规律，2-7岁的孩子还处于前运算阶段，理解抽象的东西还比较有难度，这时候非常需要借助实物来帮助他们理解，让他们能把抽象的符号跟具体的物品对应起来。
　　所以在学龄前，要多让孩子练习一些实物点数，让孩子能一一对应，不是光会数数就行，要能一个一个点数，让数字和物品能对应起来。
　　在给孩子讲解题目的时候，也要借助实物，不能只用嘴巴讲，要不然一个概念没讲清楚，还要再解释另一个概念，别说孩子了，自己都得晕。
　　比如理解分数的概念：
　　在给妍妍讲½的时候，我拿了一块彩泥给她演示。
　　然后跟她说，这是一块蛋糕，让她把蛋糕分两半，我拿出其中一半，告诉她把蛋糕平均分成两份，其中一份就是½；
　　让她比较½和⅓的大小时，我又拿另一块一样大的彩泥，告诉她这两块蛋糕一样大，你再把它分成三份。
　　等她分好了，我就问她，＂你吃了½的蛋糕，我吃了⅓的蛋糕，我们俩谁吃的多呢？＂
　　她看着切好的＂蛋糕＂说：＂我吃的多＂，我说：＂对，所以½比⅓大＂。
　　之后，我又出了几个分数，让她用彩泥切，之后又比较大小，她基本上都能准确完成。
　　一年级数学主要是20以内加减法，题目很简单，但这些都是基本功，是后面学习复杂运算的基础，所以在让孩子练习运算的时候，更重要的是让他们理解＂什么是加法、什么是减法＂，而不是答案算出来就完事了。
　　给妍妍算9-4=（）的时候，她很快给我报出了答案：5。
　　我问她怎么算的，她告诉我：4+5=9。刚开始计算减法的时候，孩子很容易＂想加算减＂，这是因为他们还不理解什么是减法。
　　我说：你这样算也可以，那你想想，还可以怎么计算呢？
　　她想了半天摇了摇头，于是，我拿出了9根铅笔，让她从中拿走4根，然后问她还剩几根，她告诉我还有5根。
　　我说：＂对。你看，现在9根铅笔就被分成了两部分，一部分是4根，一部分是5根，如果要列一个式子，可以怎么列呢？＂
　　她告诉我：9-4=5。
　　我肯定了她的答案，然后又给她演示：从总数里拿走一部分，还剩一部分，这就是减法；把这两部分合起来就是加法。
　　她点了点头。
　　当然，这一次讲解肯定是不够的，对于这些比较抽象的概念，要通过不同的情景给孩子多做练习，让孩子在实操中逐步掌握。
　　通过这段时间的经验和教训，我也在不断学习和总结怎样更好地辅导她的数学，反正很＂费妈＂就对了。