面对孩子的需求时，我们应该主动满足还是训练延迟满足？

　　在给孩子进行干预训练的时候，有一项训练叫做延迟满足训练，即：当孩子有所需求时，家长刻意不给与立即满足，而让孩子等待一会儿，到达一定时间之后，才给与满足。
　　美国心理学家沃尔特·米歇尔曾经做过一个著名的＂棉花糖试验＂，实验开始时，每个孩子面前都摆着一块棉花糖。孩子们被告知，他们可以马上吃掉这块棉花糖，但是假如能等待一会儿（15分钟）再吃，那么就能得到第二块棉花糖。
　　有的孩子没有等待就吃了面前的棉花糖，有一部分孩子等待了一会儿，但是不足十五分钟，也吃掉了自己面前的棉花糖，最后一部分孩子等待了15分钟，并且得到了第二块棉花糖。
　　后来，研究人员发现，在＂棉花糖试验＂中能够等待更长时间的孩子，他们在青春期、以及后来的中年时期，表现也更出色。
　　由此，国内外引燃了一股训练孩子＂延迟满足能力＂的风潮。这项训练，在孤独症干预训练中也被经常使用。
　　小君在超市看见烘焙区刚刚烤出来的香喷喷的面包，于是对妈妈说：＂妈妈，面包！＂妈妈知道小君是想要吃面包，但是她又想到在训练机构时，老师说要训练小君延迟满足的能力，这样，小君以后才能学会安静地等待。
　　于是，妈妈对小君说：＂我们马上就要回家做饭了，现在不能吃面包了。我们下次再买吧！＂
　　小君听懂妈妈说的话，知道妈妈不肯给自己买面包，他就站在超市的烘焙区，怎么也不肯走，后来，妈妈想拉走小君，小君一下子就在超市大哭起来了。
　　妈妈没办法，只得先满足小君买面包的需求，希望小君赶紧停止哭闹。小君延迟满足的能力不但没有得到训练，反而学会了用哭喊来胁迫妈妈满足自己的需求。
　　北京市孤独症儿童康复协会培训部主任，郭延庆副教授在《应用行为分析与儿童行为管理》一书中提出：主动满足可以预防孩子的问题行为。
　　确实，没有谁会因为别人主动满足了我们的需求而大发脾气。孤独症谱系障碍儿童也一样，当他们的需求能得到爸爸妈妈主动满足的时候，他们的问题行为会相对更少一些。
　　就拿小君想要买面包这件事来看，小君对妈妈表达了自己的需求：买面包。
　　如果妈妈能够在第一时间就主动满足小君，那就不会有后面的小君在超市哭闹的问题行为了。
　　那么，郭延庆副教授的主动满足和美国心理学家沃尔特·米歇尔在＂棉花糖试验＂中提到的延迟满足是否相背而驰呢？
　　其实不然，郭延庆副教授提出：在日常的背景下，让儿童保持75%以上的主动满足率。并且主动满足的时候，要遵循四个标准：满足的心理标准、满足行为的操作标准、满足的时机标准、满足的排除标准。
　　其中满足的排除标准，就告诉了我们并不需要事事都去主动满足孩子。在一些特殊的情况下，我们还是应该训练孩子的延迟满足能力。
　　什么时候该主动满足，什么时候该延迟满足？
　　大赛爸爸认为，当孩子的需求是合理，并且时机合适的时候，我们应该给主动满足孩子的需求。
　　如孩子在春暖花开的季节，要求爸爸妈妈带他出去踏春时；或者孩子每天早晨都喝牛奶，突然有一天早晨要求喝鲜榨果汁时，我们都可以主动满足孩子的需求。
　　但是，遇到以下的情况，我们也应该跟孩子讲道理，适当延迟满足孩子的需求，让他们懂得一些必须遵守的规矩。
　　比如，在游乐场玩耍的时候，很多小朋友都要坐跷跷板，但是跷跷板只能两个人玩，如果孩子看见别人玩，就非要立刻自己上去玩，这是不能主动满足的。爸爸妈妈在这个时候，就要引导孩子等待，锻炼他们的延迟满足能力，并告诉孩子，我们得和小朋友们一起排队，轮到我们的时候，才可以去坐跷跷板玩。
　　大赛爸爸说：
　　在生活和训练中，我们面对孩子的合理需求应该要主动满足，这样便可以预防孩子的许多问题行为发生。
　　但是我们又不能事事满足，在一些特殊的场景下，如需要和小朋友们轮流玩游戏的时候，还是要训练孩子延迟满足的能力，让孩子学会等待。
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