和谐高效课堂教学的实施论文

　　新课改实施以来，初中化学教学无论是观念还是实践都发生了前所未有的改变，全新的教育理念，全新的教学方法，全新的教育模式，全新的人才观，无不冲击着初中化学教学。纵观近几年的中考试题，创设情境、注重探究、联系实际、发展潜能，突出化学新观念和主干知识，这些突出的特点，充分体现了素质教育对课堂教学的要求。作为一名一直战斗在教学第一线的初中化学教师，我深刻地认识到：实施素质教育的主渠道是课堂教学，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，全面提高学生素质，综合培养学生的各种能力，关键是课堂教学。如何创设和谐、高效的课堂教学，并有效实施，是我近几年教学工作中潜心思考、研究的重要课题，并且取得了良好的教学效果，教学成绩连年优异。
　　一、大力激发学生对化学学习的兴趣，最大限度调动学生的学习热情，是建立和谐、高效课堂教学的关键。
　　初三的学生，正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。对于新增的化学学科，他们有着无限的幻想和希望。兴趣是最好的老师，要大力激发学生对化学学习的兴趣，最大限度调动学生的学习热情。如在学习《水分子的运动》一课时，我给学生创设出一个问题情境：在一次野外生存中，若没有饮用水，只有泥坑里的少许脏水，你怎么办？启发学生展开丰富的想象，热烈地讨论。接着进一步设问：你知道家里的自来水是怎么来的吗？学生这时就迫切想学习净化水的知识了，效果自然好。
　　二、以学生为本，创造性地使用教材，是建立高效课堂的基础。
　　鲁教版化学新教材，它最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而是变成一种使师生开展教学活动、学生获得体验和形成价值观的教学资源。因此，教师在课堂教学设计中，要创造性地开发新教材，准确地理解和把握新教材的宗旨，领会新教材的编写意图。只有这样，教师才能根据学生的实际需要和教学的实际进程，在教学设计中结合化学学科特点，灵活地选择具体的教学内容，深入分析和挖掘教材内容的多重价值，合理调整教材体系，以学生的发展为中心，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境。
　　例如在讲鲁教版下册第六单元第二节固体物质在水中的溶解度时，考虑到溶解度的概念比较抽象，而教材上概念的引出比较简单、直接，学生肯定难于理解，因此我创设了四组小实验（如图所示）：
　　同时创设问题，引发思考：哪组实验能快速、准确地比较A、B两物质溶解性的强弱？为什么其他几组不能准确判断？由这四组实验，你能总结出准确比较物质溶解性必须具备的几个要素吗？在此基础上，再来引出溶解度的概念，学生就很容易理解了。
　　三、以科学探究为突破口，精心设计探究活动，创设学习情境，实现教学方法的更新，是实施高效课堂教学的重要手段。
　　1。创设和谐情境，培养学生的问题意识。
　　和谐的学习环境是学生迸发学习激情、增强学习动力的基本条件。在教学中，学生的一个想法、一个做法有时可能是不符合逻辑的，甚至是荒谬的，但我们一定不要急于否定他们，因为这是由学生的身心特点、认知水平决定的。另外，教师还要积极、主动、平等地参与教学活动，全面感觉学生的兴奋点、闪光点，激发学生的参与欲望，信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断地鼓励他们去尝试、去努力，才能使学生有所发现、有所创新。
　　2。重视科学探究，加强合作，体验成功的乐趣。
　　例如：在学完鲁教版新教材第四单元之后复习整理的活动课上，我要求学生根据所学知识，利用实验室现有仪器或有关废弃物品，设计组装可以随时令反应停止或进行的改进型的制二氧化碳气体的实验，画出实验装置图。为了让学生有所启发，我先展示了一个改进型装置，请学生合作，讨论分析装置的原理，然后让学生模拟创新。这时学生的思维非常活跃，大胆联想，组成的一些方便实用的实验装置具有鲜明的个性，透出了创造的灵气。
　　3。转变学生学习方式，加强学法指导，是实施高效课堂教学不可缺少的。
　　教师教育观念，教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上，学生学习方式的转变将会牵引出思想方式、生活方式甚至生存方式的转变，学生的自主性、独立性、能动性和创造性将得到真正的张扬和提升。
　　实施和谐、高效的课堂教学，是减轻学生课业负担、把他们从繁重的升学压力中解放出来的唯一途径。只有靠课堂吸引住学生，紧紧抓住学生的心，学生才会产生极大的学习热情，丑小鸭也会变成白天鹅。近几年的教学成果使我坚信这一点，而且，我会在这条道路上不断探索下去。
　　参考文献
　　1。新课程实施过程中培训问题研究课题组编写教育部基础教育课程教材发展中心组织《新课程与学习方式的变革》。北京师范大学出版社。
　　2。毕华林等编著《化学新教材的开发与使用》。高等教育出版社。
　　3。裴新宁主编《化学课程与教学论》。浙江教育出版社。
　　4。中华人民共和国教育部制订全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）。北京师范大学出版社。