差异教学在高中信息技术课堂上的应用论文

　　差异教学符合现代教学的一个标准，随着社会的发展，信息技术对我们的生活越来越重要。下面是小编收集整理的差异教学在高中信息技术课堂上的应用论文，希望对您有所帮助！
　　【摘要】：任何学科都会存在差异，而信息技术学科对学生的差异似乎更大一些。信息技术课程做为一门时代性、前沿性、发展性十分明显的学科，一直是新时期学生个人综合素质的重要构成要素。现在的学生之间由于各种因素，每个人的学习能力，接受知识的能力都存在差异。如何使这种差异缩小，使每个学生的成绩都相对平衡，不会存在太大的差距，不仅是提高自身综合竞争力的重要环节，也是提高学习能力的一种体现。本文以高中教学信息技术课堂教学为例，对如何客观看待学生个体差异，完善教学行为艺术进行了分析，提出了相应的策略。
　　关键词：信息技术，学生差异，综合竞争力
　　随着社会和经济的发展,教育改革的推行，教学过程中要求教师关注学生个体呈现的差异，以满足学生的不同需求。但是在普通高中信息技术课实际教学中,由于受学习经历、学习态度、学习风格、家庭背景等等因素的影响,学生的信息技术基础水平参差不齐。这就导致了班里蹙额生成绩的差异化变大。每个人适应环境的能力不同，如何使信息教育技术教学的方式被更多的学生所吸收，并且缩小学生之间的差异成了现在高中教学的一个主要问题。
　　信息技术是一门必修课。但是信息技术教育的现状却存在很多的问题。学习两级分化就是其中一个最大的问题。差异教学根据华国栋教授的理解就是 ＂差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上、＂保底不封顶＂，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。
　　老师可以根据不同学生的学习状况和成绩，对他们进行＂一对一＂的辅导。可以让老师对学生做到＂具体问题具体分析＂。这对提升学生学习的积极性和成绩都有着不小的帮助。
　　一、信息技术课堂
　　1、高中信息技术课堂的理念
　　高中信息技术课堂是以进一步提升学生的综合素质为宗旨。在这个科技不断迅速发展的时代，学生必须有很好的素质教育。而信息技术课堂不仅能够提升学生的实际操作能力，对于他们的团队合作精神，与人相处的能力都会得到很好的锻炼。信息时代是一个更新换代很快的一个时代，如果不能掌握最新的信息，那么在社会这个大环境中，会很艰难的生存下去。换句话说，高中信息技术课堂也是在为国家为社会培养未来的人才。
　　2、信息技术课堂的发展
　　21世纪初，人类将全面迈向一个信息时代，信息技术革命是经济全球化的重要推动力量和桥梁。
　　随着社会的发展，信息技术对社会的作用越来越大，学习信息技术是现在社会的必然。2008 年，在上海举行的中国教育及科研计算机应用与网络研讨大会上，教育部副部长赵沁平表示，＂教育部高度重视教育信息化建设，在拟定的《2008-2012 年教育振兴行动计划》中，‘教育信息化’作为一个独立专题，正在深入调研，精心谋划，必将进一步促进教育信息化的深入、健康、科学发展。信息技术课作为一门必修课程列入中学教学计划。同时，信息技术作为一种新的教学手段及方式，正被越来越多地用于其他学科的教学之中。目的是为了让学生从小开始接触信息技术。
　　3、信息技术课堂的存在的问题
　　信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师根本忙不过来，这会挫伤许多未能辅导到的同学的积极性。
　　计算机这门课基本上是靠课上的学习，课下学生们能做到资助学习的很少。整个学习环境对于学生来说可能会过于轻松，同学们很难去认真的学习，而且高中的信息技术教育它除了涉及计算机技术之外还涉及到数学，英语等各个学科，具有很强的综合性，这对于一个高中生来说，需要他们必须有着很高的领悟力和专注力。
　　二、差异教学
　　1、差异教学在高中信息技术课堂上提出的原因
　　教师不仅是学生的＂引领者＂， 更是＂发现者＂和＂指导者＂。差异教学的根本目的就是要因人而异，育成各式各样的人才。差异教学不仅是在为了学生，也是在侧面考验一个教师的基本教学素养。例如耐心和对学生的观察力和关心程度。所谓差异教学，就是指立足于学生的个性差异，满足于学生个别学习的需要。
　　高中对于学生来说是一个比较敏感的时期，这个时期的学生往往承担着更多的压力。心理素质的状态往往也是影响学生学习状态的一个重要因素，课上有的学生听不懂老师的教学内容，心里的压力会迫使学生产生一些比较消极的想法，这就导致了很多学生＂越学越不会＂的一种状态。而差异教学在一定程度上可以缓解这种状态。
　　2、差异教学的教学理论
　　很多人会把差异教学和几个比较类似的概念所混淆，差异教学不等同于个别化教学和因材施教。教师用评估来引导教学决定的时候，他就在进行差异教学了。
　　伟人说过：＂学生的学习能力不是天生的，固定不变的。而是后天形成的，可以改变的＂。每个人学习能力之间的差异其实并不是很大，只不过是被各种因素给放大了而已。这种学生之间存在的个别差异，大部分是学生先前的学习成绩的差异和所受学习环境影响的差异。
　　3、差异教学的意义
　　（1）是实现公平教学的一个尝试
　　人们在讨论教学公平时，往往从一个比较宏观的角度来谈论，可是宏观有时会被理解的比较狭隘，因为它包含的面积郭伟广泛。其实在一个学校，一个年级，一个班级的这些教学过程中，其他宏观条件基本相同，却发生不同的学习方式和成绩差异不同的现象同样值得关注。教育公平的最终实现，必须落实到教学实践中。
　　（2）提升学生的整体素质
　　差异教学对于学生来说，是一件好事。每个学生自身的学习程度不同，这就导致了在课堂上接受老师讲解知识的能力不同。很多时候老师讲课是讲给＂大部分＂同学听的，因为老师要照顾到整个班级，还要赶学习的进度，所以不可能做到面面俱到。这就导致了一些同学本来不会的东西越来越不会。差异教学就是根据学生之间的这些个别差异进行的教学活动，这样不仅可以培养学生之间的团队合作精神，还可以提高学生接受能力的过程，有助于提升学生的整体素质。
　　（3）检验老师的一个标准
　　差异教学对学生有着重要的意义，对于老师也是一个挑战。原来的普通教学，老师只要在课堂上对着全班讲解几十分钟的课就行，二差异教学你要更加了解的学生的各个状态和学习的进度，并且还要在心理上对他们进行相应的辅导。最重要的要有耐心，这时你所承担的就不仅仅是课上的那几十分钟。这也就要求老师也要不断的提升自己素质并且要有充足的耐心和耐力。
　　（4）有利于现代化教学开放的趋势
　　班级授课制的的缺点有，不顾学生的个别差异和个别需要，教学内容、方法、时间、进度太过整齐划一。差异教学适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势；差异教学的本质是以学生为中心的，开展了适当的小组学习，适应现代教育以学习者为中心的趋势；差异教学开始重视每个学生不同的学习状态，适应现代化教育开放的趋势。
　　三、差异教学在高中信息技术课堂上的建议
　　1、小组合作的＂开展。
　　开展小组合作的学习形式是一个必然的趋势。很多学生由于性格的一些原因可能比较腼腆不太愿意在公共场合，人多的时候与人进行交流，这也就导致了很多学生有想法但是不敢开口说。国家与国家间离不开合作，团体与团体间离不开合作，课堂实践中学生与学生间就更离不开合作。在高中信息技术课堂上多进行小组合作，有利于提升学生的交流能力，这样他们在交流中就能体会到学习的乐趣，提升了他们学习的兴趣。
　　2、科学合理的分层分类
　　开展差异化教学，首先就要合理的分类。每个学生的学习程度是不一样的。具体到一个高中的信息课程课堂上而言，要结合学生的学习能力、知识背景、兴趣爱好等综合制定一个标准，针对不同学生设定的目标也要有差异，如果没有差异那么与我们的传统教学有什么区别呢。设置分层目标要遵循＂既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习＂的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。简单的来说，就是根据每个学生的发展状况将他们进行分组，然后根据每组的情况制定教学计划。
　　3、练习的技巧
　　练习设计的难度要适中，以面向全班多数学生为侧重。基础题目的比重要大，不能让学生练习因难度太大而失去学习了的兴趣。要难易结合，要照顾到每个层次的学生，纪要让学习好的感到有挑战性，也要照顾到学习不好的学生。不能让他们有挫败感
　　四、总结
　　差异教学符合现代教学的一个标准，随着社会的发展，信息技术对我们的生活越来越重要。如何要让广大学生可以更好的接受信息技术课堂，差异教学是可行的。重点是要了解到每个学生不同的学习状态并制定相应的学习计划，对学生进行施教。通过对信息技术课堂的现在存在问题和差异教学的深入分析，制定出一套比较全面完善的方法来促进学生的整体学习素质，是可行的，也是必要的。
　　参考文献：
　　1、杨希洁,[美]Diane Heacox. 差异教学--使每个学生获得成功[M].北京:中国轻工业出版社,2004.3.
　　2、 刘颂,[美]Carol Ann Tomlinson. 多元能力课堂中的差异教学[M].北京:中国轻工业出版社,2003.
　　3、华国栋. 差异教学论[M].北京:教育科学出版社,2001.24.30.
　　4、 姜智,华国栋. ＂差异教学＂实质刍议[J].中国教育学刊,2004 曾继耘. 差异教学研究的路径与范畴[J].教育导刊,2009,(10):5.doi:10.3969/j.issn.1005-3476.2009.10.001.
　　5、 徐光兴. 临床心理学[M].上海:上海教育出版社,2002.3.
　　6、宋广清。 分层教学在信息技术教学中的应用[J]. 学周刊，2011（12）。
　　7、张志龙。＂高效课堂＂呼唤教师角色转换[J]. 现代教育科学（ 中学教师），2011（4）。