浅析高校教师与信息化下的课堂教学论文

　　论文摘要:高校教师在教学质女保津中有着重要的作用，是高校教学质1保津的主体之一。在教育信息化的大环境下教师可能呈现不同的角色定位，高校教师在教学中的正确定位及课堂策略都将直接决定着课堂授课的质1，意义深远。教学材并的开发、民主师生关系的建立、甘教育过程的指导、正确评价学生发展、注重由单纯的书本知识复制者转变为创造力的浚发者子方面无提是提高课堂教学的有力手段。
　　论文关键词:信息化课堂教学 高教师教学质
　　虽然延续了几百年的由捷克大教育家垮美纽斯首创的课堂教学一直被视作是最有效的教学组织方式，但随着信息化对教育整体面貌和方式产生的深刻影响，推动教育信息化对提高教育质量和教育效益具有划时代的意义。在信息技术环境下，借助信息通信技术实现的教学活动将会越来越普遍，但令人遗憾的是，人们对在短时间内迅速发展的建立在多煤体技术和网络技术基础之上的网络教学，在理论、观念上都还缺少足够的认识。在信息技术环境下，教师可能呈现不同的角色定位，它可能与传统教师角色完全不同，因此如何正确地进行定位无疑将影响到课堂教学的效果，也是在新形式条件下教师如何促进高校课堂教学的关键所在。教师在教育信息化的进程中具有举足轻重的作用，同时教育的信自、化也对广大教师提出了严峻的挑战。为了提高高校课堂教学的效果，结合具体的教学实践，在教师如何进行定位并开展教学活动方面提出了以下儿方面初浅的认识:
　　1注重教学材料开发与学习资源建设
　　随着网络的普及，越来越多的人通过网络获得的各种有关资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊、数据库、多媒体电子图书等。这些外部条件为学生主动探索并完成所学知识的意义建构提供了基础，但Internet不能为学生提供学生正式学习所需的合适的学习内容和材料，另一方面教师也常把传统的＂教学资源制作方法和观念用于现代教育资源建设，不利于为学生建设和提供高质量的学习资源，从而不利于学生的建构主义式的学习。因此对现代信息技术环境下学习信息资源建设的理念和方法进行研究和探讨是非常有必要的。信息资源的建设要以现代的教育观念、现代教育理论为指导，以建构主义学习理论和教学理论基本理论依据，遵循以＂学＂为中心进行设计建设。
　　2建立伙伴型的民主师生关系
　　信息化教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色与地位。信息时代的到来为学生提供了多种渠道、广泛摄取知识与锻炼思维的机会，因而他们完全可能在某些方面甚至是本学科领域领先教师。教师和学生在很多方面都处在同一层次、同一起跑线上，都需要努力学习。教师作为知识垄断者的权威地位逐渐化解，取而代之的是平等民主的新型师生关系。在师生共同的学习中，学生以记忆和接受力占优势，教师以经验、理解力见长，他们发挥各自的特长形成互补，从而达到互相促进、共同提高的目的。
　　3变传统的填灌为教育过程的指导
　　在信息技术构建的教学环境下，传统教育赋予教师＂传道、授业、解惑＂的知识垄断者的地位遭受教育信息化的严重冲击。教学过程应该转变为一个复杂的、由具有主观能动性的学生参与的过程，而不仅仅是单纯的填灌知识的过程。具体说来，教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，以使学生在信息化环境中自觉学习，同时为学生提供各种信息资源、帮助学生学会如何获取信息资源、从哪里获取以及如何分析得到的资料并有效地利用它们完成学习任务。
　　其次教师的主要任务是帮助学生掌握科学的学习方法。信息的丰富性和网络的交互性为学生的自主学习和协作学习创造了条件，教师从＂讲台上面的哲人＂转变为＂学生身旁的指导者＂指导学生的学习方法，帮助他们根据自己的经验、背景，对信息进行主动地选择、加工和处理，以建构新的知识体系，让他们形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力。再次教师应该充分发挥其诱导作用。教师是学生学习动机的培养者、激发者。现代信息技术为培养、激发学习动机提供了便利。
　　4正确评价学生发展
　　教师在课堂教学实践过程中如果能够针对学生在学习活动中的各种行为和表现，给予学生综合性的学习评价，包括对学习态度、学习方法、学习效果等诸方面做出相应的评价，并给出相关的解决办法或者一定的指导意见，用以引导和鼓励学生积极学习，那么就能够有效的使学生树立起对学习的兴趣和信心，轻松愉快的完成学习任务，并且能够在学习的过程中体验到学习的乐趣，学会如何去发现问题、解决问题，培养学习和钻研的良好习惯。以长期的形成性评价为主。在评价的过程中，不断的给学生以指导，帮助学生达到最终期望的目标。
　　5由单纯的书本知识复制者转变为创造力的激发者
　　信息时代是创新的时代，从注重己有知识的传授向着重培养学生的创新精神和创造能力转变，用启发式教育思想指导教学，使学生具有创新意识、创新精神、创新能力，是大势所趋，现代教师极为重要的品质是将作为人的本质的创造精神引发出来。因此，教师应鼓励学生大胆质疑，重视学生内心世界的矛盾冲突，对学生即使是很幼稚的想法也应加以小心呵护，培养学生探索和创新思维的能力。一个能激发学生创新潜能的教师，自身必然具有科学精神和创造能力，尊崇科学精神并善于将这种精神传递给学生，以激起学生对真理的热爱，执着地追求科学创新，热爱是最好的老师，爱因斯坦正是靠热爱成功的。
　　高校教师最根本的任务就是培养高级专门人才，高校学生能否成材在一定程度上取决于高校教师的作用。教师在教学过程所表现出来的学术水平、精神风貌和思维方式都对学生起着潜移默化的作用，对教学质量产生着重要的影响。教师作为教学的第一线人员，他们的工作对高校培养人才的质量起着决定性的作用。在高校的教学过程中，教师必须考虑学生的知识水平、学科的知识特点、课堂的教学环境和氛围来选择教学方法、进行备课和教学。高校教学工作需要广大教师和学生的共同参与，其质量的优劣与教和学的积极性密切相关。
　　所以，高校教学质量保障工作需要高校教学管理人员、教师和学生的共同参与，能否成功地调动高校教学管理人员、教师和学生的积极性是高校教学质量保障能否成功的关键。因此，高校教师在教学中的正确定位及课堂策略都将直接决定着课堂授课的质量，意义深远。