初中数学实践活动中学生能力的培养论文

　　数学实践活动是新课程改革的一个重要特色，它既是一种数学教学方式，也是教学的一个重要环节。然而，由于传统教学与升学成绩的影响，在实际的数学教学过程中，往往容易忽略对数学实践活动的教学，使数学知识与生活、学生能力产生严重的脱节，使数学知识变得抽象、枯燥、费解，使学生对数学的学习失去兴趣和信心。新课标指出，教师要从学生已有的知识和生活经验出发，有计划地引导学生独立或合作对数学知识进行有趣的探究，在探究过程中让学生学会知识并运用知识来解决实际问题。
　　一、实践活动对于学生创新能力的培养
　　数学从本质上来说是一门实践性非常强的课程，只有在实际课堂教学中，采用实践活动的教学模式才能对学生的创新能力有一个较好的培养。学生的创新能力和创新思维的培养主要是在知识探索的活动中进行的，所以只有在教学过程中开展实践活动，才能有效地挖掘出学生的创造潜能。在苏科教版的初中数学教学过程中，教师应该做的只是对于学生的引导，引导他们自主地在数学的实践活动中发现问题，进而解决问题。在学生进行动手实践的过程中，学生作为教学主体，他的主人翁意识则很容易体现出来，学生的探索欲望和求知精神也比较容易被激发出来。教师就要通过这样的机会，对于学生的创新性思维进行培养。例如，在苏科教版的空间与图形的教学课程中，作为教师就要采取实践活动这样的方式，引导学生自己去找各种不同图形的实物，然后由教师通过几何画板来进行演示，引导学生去总结相同图形的共同点，寻找出统一的规律，从而进一步加深学生对于空间和图形这堂课的理解，并在实践活动中对学生的创造性思维进行进一步的培养和开发。
　　二、激发兴趣，树立学生的自信心
　　心理学研究得出结论：青少年会竭尽全力去完成自己感兴趣的事，当遇到困难时能够主动地去想办法解决问题，能够主动地进行研究、探索。激发学生的学习兴趣，树立学好数学的自信心，如果只是想却不动手实践，就无法得到正确的结论和理解，只有亲自动手算一算、画一画、量一量，亲自动手做才会有启发。如代数式的知识点，把字母换成数字来试一试；几何应用题，画一画图来帮助理解，比苦想的效果好得多。在数学教学中，生动鲜活、民主活泼的课堂气氛才能激发学生的热情，而热情高涨也才会点燃课堂师生共同的激情，学生参与课堂的积极性也就水涨船高了。在数学实践活动课中，为学生提供观察、实验、动手操作的机会，采取开放的数学课堂教学模式。因此，在初中的数学课堂教学中创设出多种问题、故事、活动的实践环节，有利于激发学生学习数学的兴趣，让学生产生一种强烈的求知欲，给学生创造自主探索的空间，让学生在探索中体会到成功的喜悦和成就感，从而增强自信心。
　　三、创造性思维能力
　　以往的教学环境下，课堂上大多注重于教师的教授，着重点也在教师直接对于知识的讲解，学生很少主动去学习，更不用说学生的创造性思维的培养。数学是理科课程的基础，也是学生从事科学研究的必备课程。培养学生的创造性思维，对于学生日后从事科学研究有着极大的帮助。因此，在初中数学实践活动中，教师应着重培养学生的创造性思维能力、独立思考能力和良好的学习习惯。
　　例如，在讲中心对称图形时，教师可以让学生找中心对称图形，哪些物体组合之后的平面也会是中心对称？不拘泥于形式，要让学生自己去了解实践活动的目的，过程中所使用的方法和操作原理，并且对得到的结果和数据进行分组总结，和其他同学交流讨论，最终得出正确的结论。动手实践是开发学生的创造能力的方式，也是最易于培养学生的想象力、创造能力的活动方式。在教学过程中，教师应适当应用这种创造能力，引导这种能力的发展。在初中数学教学中，教师应该结合学生的实际情况和已有的知识去设计富有情趣和具有意义的实践活动，从而使学生有更多的机会从周围熟悉的环境事物中学习和理解数学，让学生感受到数学与生活的密切结合，培养学生的学习能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
　　四、、实践活动对于学生自信心的培养
　　很多研究数据表明，由于缺乏自信而导致厌学的学生数量，占整个厌学学生总体的很大一部分。对于学生的自信心的培养无疑是十分重要的。自信心培养的最好方式就是通过学生自己动手进行实践性的活动，然后得出正确的答案。所以，在初中数学的教学实践活动中，一定要让学生自己亲手动一动、算一算、画一画，让他们在动手的过程中得到启发，从而更好地去学习。因此，在数学的教学活动中，教师应该多布置实践性的教学活动，使学生在实践的过程中，体会到成功的喜悦，从而提高自信心。
　　总之，在教学中引进实践活动课程，对于学生的能力培养有着重要作用，可以提高学生的空间想象力、自主学习能力以及创造思维能力等。数学实践活动是提升学生综合素质和综合能力的一种必要活动，教师应在教学过程中积极引进，鼓励学生参與实践活动，将学生的精力从传统的填鸭式教学中解放出来，切实加强实践活动在教学中的应用，全方位培养学生的综合能力。