随着中德两国在政治、经济和文化各方面交往的加深，德语在中国成为了一门越来越热的语言，众多高校都开设了德语作为二外选修课程。但是，由于德语第二外语的性质，有很多的学生对德语的认识不够，学习德语只是为了完成大学对学习任务的要求，从而导致德语课堂学习气氛不浓厚，教学效率低下。本文结合本人的实际教学经验，从合理使用教材，根据学生水平调整教学方法和强化口语练习三个方面来探讨如何提高德语二外课堂的教学效果。 一、合理使用教材 教师在领到教材之后应该仔细阅读和研究教材，了解教材的优缺点，针对性的使用教材。以 《新编大学德语》这本教材为例，该教材语音部分讲解十分详细，列举的单词众多，对于学生正确学习德语语音十分有帮助。但是语音练习题比较少，教师在使用该教材过程中可以适当增加语音练习，如让学生学唱德语歌曲 Drei Chines-en mit dem Kontrabass.这首歌歌词简单，但却把德语元音字母 a,e,i,o,u 在拼读中应用到了极致。既能增加课堂的趣味性，又能使学生快速掌握德语元音音标。另外，该本教材的语法练习题虽然题目多，但多数都是重复练习，有教师认为这种傻瓜练习对学生掌握德语语法帮助不大，需要增加难度高的语法练习题。但是我却不这样认为，同样的练习有不同的练习方式，如果认为语法练习题做笔头练习太简单了，则可以改笔头练习为口语练习，提高难度。如果学生能够用流畅的口语完成这样的语法练习题，则一方面牢牢掌握住了语法，另外一方面又提高了口语水平。 二、根据学生水平调整教学方法 教师在授课过程中应多与学生沟通，了解学生学习德语的动机和学习水平，根据实际情况调整教学方法。学生在接触德语的初始阶段一般会表现出比较浓厚的兴趣，但在学习过程中会慢慢产生抵触情绪，认为德语语法过于困难，慢慢放弃学好德语。针对这种情况，教师可以在教学初期让学生了解学习德语的困难，让学生做好充分的心理准备。学生在学习过程中必须清醒的认识到，学好任何一种语言都是不容易的。德语虽然语法体系复杂，但是系统性强，只要认真学习，就会慢慢体会到德语的逻辑性，深深的被严谨的德语和德国人折服。当然，教师在告诉学生德语入门比较困难的同时，也应该提到德语比较容易掌握的地方，给学生一些能够学好德语的暗示。例如，对于英语专业学习二外德语的学生来说，他们的英语词汇量大，在阅读德语时会具有一定的优势。德语发音十分标准，学好了德语音标就基本上能够拼读所有的德语单词。在学习过程中，学生的德语水平差距会逐渐增大，教师在教学活动中应该仔细观察，把握学生的.个体差异。针对学生水平的高低，设置不同的问题，让水平低的学生回答直观的问题，让水平高的学生回答有挑战性的问题，尽力让所有的学生都能参与到课堂中去。课堂练习也要结合学生的学习情况来设置，简单重复的联系可以让学生课后自己完成，复杂有挑战性的练习则需要教师在课上分析讲解后再完成，还有的拓展练习需要学生课后浏览网页才能完成。为了敦促学生积极利用网络资源，教师可以让学生以每个单元的话题为主题展开作10 分钟左右报告，每个报告需要两到三个同学共同完成。为了避免某个同学包揽组里一切事情，而其他同学则什么也不做的情况出现，教师可以临时指定组里任何一人来展示小组成果。 三、强化口语练习 学习一门语言不是为了掌握大量的词汇和复杂的语言，最重要的目的之一就是让学生能够熟练应用该语言来与人沟通。因此，教师在课堂上除了讲解德语语言知识外，还需要花费众多心思塑造语言环境，保证学生有口语练习的机会，从而达到熟练应用德语的能力。在课堂上，教师应该让学生多听语音，模仿对话，让学生们牢牢记住对话和文章内容，达到能够脱口而出的程度。教师可以在课堂上通过教师提问，学生共同回答的方式来查看学生的学习状况。 也可以让学生组成对话伙伴，以小组的形式脱离书本练习对话。教师可以让学生多次改变对话伙伴，这样有利于创造出一种逼真的语言环境。让学生变更搭档的方法有多种，例如抽签，每学习完一个单元就组织学生来抽签，三人或四人一组，抽到相同数字或同一幅图片的同学就组成一个小组。抽签活动可以由教师自己或者学生自行组织。每次学生在小组内做完对话练习后，教师都需要挑选一些学生在全班表演，以便检查学习成果和鼓励学生，压力和动力双重施加，督促学生学好德语。不仅仅是对话可以用来做口语练习，教师在讲解语法时也能通过造句的方式让学生练习口语。例如，在讲述情态动词时，教师可以让所有学生都结合自己学过的词汇来造句，每个学生都要造出不同的句子，用口语发达出来。这种方法既能学会情态动词做助动词和实义动词的用法，又能促使学生使用已知词汇，锻炼学生的思维能力和创造能力，激发学生的学习兴趣。 为了提高课堂教学效果，教师一方面需要不断提高专业知识水平，用渊博的知识来丰富学生的课堂，另一方面需要不断总结教学经验，精心设计教学过程，让学生的每堂课都能获益匪。 参考文献： [1] 吴江梅。 现代外语教学与研究 [M]. 中国人民大学出版社，2012. [2] 刘世斌。 引领学生高效学习： 名师讲述如何提高学生课堂学习效率 [M]. 重庆： 西南师范大学出版社，2008 -05.
试论工业4。0时代我国机械设计及自动化发展德国制造业是世界上最具竞争力的产业部门，2014年德国政府正式提出了大力发展工业4。0的战略，中国政府也提出了中国制造2025的发展规划，美国日本英国等国家也先后提出了新时期的工业试论机电专业理实一体化教学改革1明确培养要求，建设理实一体化的实训环境根据人才培养要求，参照企业运行的固有模式与中职学校机电专业实训基地建设标准，淄博市博山第一职业中等专业学校制订了现代化的符合企业实际工作需求有关机械制图与AutoCAD相结合的教学方法探究一引言对于多数工科院校而言，机械制图与AutoCAD是两门重要的专业基础课程。传统的教学中，机械制图与AutoCAD是两门独立的课程，分别由两个不同专业的老师讲授，前者由机械专业老有关高职院校汽车专业课程理实一体化教学改革探究一引言汽车检测与维修技术专业课程是实践性应用性非常强的学科，既与诸多学科领域有联系，又涉及许多新技术。特别是随着汽车性能的不断提高，汽车技术发生了革命性的变化，这些发展变化促使汽车有关理实一体化教学模式在高职院校汽修专业的开展1前言高职院校汽修专业教学模式的改革有利于提高高职院校教学质量提高教学效率。高职院校汽修专业传统教学模式的应用往往导致学生学习动力不足，由于过于重视理论知识的学习，忽视实践教学的重有关项目教学法在中职机械制图教学中的应用中职教育的目的，是利用多方的与具体的职业技术教课与实践工作，使学生得到在就业后的实际工作中必不可少的实际工作技术。这些产生与使用在生产和经营活动里的能工巧匠的能力，除了理论技术等之简论RFID技术的智能汽车安全防盗系统设计随着我国汽车工业的发展和人民生活水平的提高，汽车越来越多地进入普通家庭。由于各种突发性道路交通事故与汽车盗窃案件的频繁发生，人们对汽车安全与防盗的关注度也日益提高。开发和研究汽车安简谈RFID智能汽车防盗系统设计1引言随着社会的不断发展，现在的大多数人家中都已经备用汽车，随之而来的人们所关心的是汽车的安全以及汽车的防盗，基于现代人们的需求，于是基于RFID的汽车系统的设计逐渐成为人们所关注简谈理实一体化教学在中职汽车维修专业教学改革的运用一问题的提出现行汽车维修专业的教学计划和教学大纲与实际需求差距较大，教材内容陈旧，存在专业课程设置不合理，知识面狭窄。教学中重机轻电与重理论轻实践，学校缺乏必要的实习设备和实习基地试分析机械工程前沿研究在汽车轻量化中的应用前景引言汽车质量降低10，燃油效率可提高68，汽车车身约占总质量的30，空载情况下，约70的燃油耗用在车身质量上。在能源日趋紧张环境压力加剧的情况下，轻量化已成为汽车工业的重要课题。轻简谈高职机械类CAD软件应用的教学设计与实践随着机械制造业信息化的不断深入，掌握机械CAD软件应用，已成为企业对机械类专科层次毕业生的基本要求。高职机械类专业普遍在掌握计算机绘图的基础上，将CAD软件应用能力作为学生必备的能