指导学生进行有效预习论文

　　〔摘要〕树立终身学习的观念，培养学生终身学习的能力已成了当前的中心问题，培养学生终身学习能力的有效方法之一，就是学生有效预习能力的培养。本文对如何培养学生的有效预习能力进行了探讨。
　　【关键词】终身学习预习教师指导
　　英国著名生物学家达尔文曾有这样一句名言最有价值的知识是方法的知识。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也强调：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。在当今科学技术迅猛发展的时代，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，形成了学习能力，他的一生才能不断获得新知，才能适应社会的发展与需要。树立终身学习的观念，培养学生终身学习的能力已成了当前的中心问题，培养学生具有终身学习能力的有效方法之一，就是学生有效预习能力的培养。如何培养，笔者就此进行了实验与探讨，取得了理想的效果。
　　1预习的种类
　　预习的种类主要有三种。即：假期预习、课前预习、课中预习。
　　（1）假期预习。假期预习主要指寒、暑假预习。每次放寒假或暑假时，都要布置下学期要学习的新内容。预习作业的多少，根据假期的长短、单元内容的多少，一般布置24个单元不等的预习作业，并要求把有关的《做一做》的题做在预习本上，查询的有关资料保存好，开学初的第一天要进行预习测试，也就是我校一直倡导的未教先考；像十一假期有时候也布置预习作业，但布置的预习作业最多是下一周要学习的内容。
　　（2）课前预习指的就是学新课前12天布置的预习作业。根据内容需要时间还可再长一些。像预习镜面对称这样需加强体验的知识应留12周的时间提前预习。
　　（3）课中预习指的是课堂上的预习，前边已预习了两次，为什么课堂上还要再预习呢？一方面可以让认真预习的学生把预习的知识、查阅的资料重新梳理一下，更关键的是给那些前两次预习不太认真的同学一次补救的机会，以便使一个班的同学尽可能的在学新知前站到同一个起跑线上。
　　2预习方法
　　开始指导学生预习新授内容的时候，我们采用的是快读、慢读、选读三步读书法来预习的。第一读是快读，也就是快速阅读，通过快读大致了解这部分内容所讲的主要知识、主要问题。第二读是慢读，慢读是在快读的基础上，读清每一个字，每一句话，务求明白内容，也就是搞清这部分内容中主要解决哪些问题，即这节课的学习目标。一本书上说得好：制定目标，而且能产生效果的秘诀只有两个字，那就是一明确。人生生活如此，学生学习又何尝不是这样呢？对于学生来说，有了明确具体的学习目标，才能有为实现目标而努力奋斗的行动，有了这些具体的行动，学习目标才有可能变成现实。第三读是选读，带着问题有选择地去读重点。
　　确定了学习目标，仅仅为学生的预习指明了方向，能不能有效、成功，选读才是有效预习的最终保证。带着以上这些问题让学生再去选读，选读指的是读教材、读课外书、去图书馆、上网查、与人讨论交流、自己观察思考等。为什么不让学生只读教材，要选读呢？这是因为以上这些问题，通过读教材有的可以找到答案，有的则不能，这时要给学生指点迷津，建议他们利用课外时间去课外书上找、图书馆里查、上网查、与人讨论交流。尤其是去图书馆、上网查时尤如大海捞针，很有可能出现劳而无获的情况，所以，必要时，要对学生进行简要指点。
　　3预习中须注意的问题
　　要保证预习的有效性，在指导学生预习时还需要注意以下几点。
　　（1）要保证预习的质量，教师要做到三给，即：给方法、给时间、给要求。给方法也就是上面讲到的预习方法；学生查阅资料需要时间，尤其是一些需要感知体验的预习内容就更需要一段时间，所以一定的时间保证是必须的；给要求：确定目标以后，要求学生目标在书上的答案，应该找出来，目标答案在课本以外，尽力去寻求答案，当然对这些学生一定要给予鼓励、表扬、表现的机会，同时，采取了自我提问法让学生在预习时进行自我监控。
　　（2）不要把自学预习异化为自我注入课本注入。现在的课堂教学提倡自主学习，反对他主学习，反对老师满堂灌，反对老师把自己的想法直接灌给学生，有老师也采取自学预习，但他们固守着自学课本归纳知识要点仿练例题应用这一他主学习模式，从模式中可以看出，这种预习在教学目标上仍只注重知识的获取和应用。学生预习时被引入教材编写者预设的轨道，微化了探索的空间，失去了发现和创新的可能，一种变相的注入随之产生，这就是由原来的老师注入变为自我注入课本注入。如何避免这种情况，笔者的观点是在带学生走向教材的同时别忘了带学生走出教材，前边说到的老师的预习方法就是带学生走向教材，但没有带学生走出教材，怎样走出教材，培养学生的问题意识、提问题的能力非常关键。
　　（3）不要苛求每个问题都得到圆满的答案。学生们提的问题很多，不可能每个问题都得到圆满的答案，记得在学习轴对称图形时，学生提出了轴对称图形知识的用处这个问题，作为老师非常清楚我们的学生很可能会提出这样的问题，等学生说了以后，笔者出示课件比较全面的介绍了轴对称图形在生活中的作用，使学生零散的知识系统化，这个问题在备课时预见到了，最后使这个问题有了相对比较圆满的解决。
　　万事开头难，在刚试验的时候，笔者也有到措手不及、力不从心的时候，经过一段时间的实验与训练，学生的问题意识明显增强了，老师的预见能力提升了课堂内外，敢于打断老师、打断同学，发表自己见解的同学随处可见，学习劲头更足了，课堂效率更高了。可见，在大力提倡自主学习的今天，我们老师适当的抛一块小砖在方法上给学生以指点，我们将会收获到更美更大更有价值的玉终身学习的能力和学习数学的无穷动力。