素质教育下统计教学的改革与创新教育论文

　　论文关键词：统计教学素质教育教学方法考评制度
　　论文摘要：本文从高等财经院校统计教学的目标、教学内容、教学方珐、师资建设及考评制度等方面对怎样进行统计教学的改革与创新，适应素质教育发展的需要进行了探讨
　　长期以来，我国的统计教育无论在教学的目标、教学内容，还是在教学方法和考评制度上均深深地打上了试教育的烙印。这种教育摸式实施的最终结果是学生应社会能力差，基本功不扎实，独立思考、勇于创新和拓能力不强。为贯彻实施素质教育的方针，培养21世纪德才兼备的统计复合型人才必须转变绕计教育观念，必须对统计教学实施改革与创新。
　　一、制订符台素质教育发展需要的统计教学目标
　　全面提高学生的基本素质是素质教育的根本目的，因此统计教学的目标并非是让学生一毕业就成为单纯的统计工作者，而是要使学生既具备统计思想，掌握统计基本技能，同时叉掌握全面的经济理论知识和现代计算技术的复台型人才，这样才能让学生择业时在市场的选择面前处于不败之地。为此，统计专业教学目标必须达到以下要求：
　　1比较系统地掌握统计专业的基本理论、基本方法和基本技能，能熟练地运用统计分析方法进行综台统计分析；上掌握较全面的经济理论知识对市场经济体制下出现的新情况、新闻题，能用所学的经济理论知识去观察和分析i3熟练地进行计算机的数据处理，具有较高的外文驾驭能力；
　　4在市场经济面前具有较强的应变能力；
　　5具有健壮的体魄、高尚的情操和健赢的情趣。总之统计教学的目标必须符台基本功扎实、知识面广、能力强、素质高、有创新精神的要求，并以此为导向修订教学内容。
　　二、合理设置统计专业课程。改变学生知识体系
　　统计专业课程的设置应体现与素质教育发展要素的致性与社会对统计人才需求的致性。由于21世纪是科技与经济高度发展的世纪，知识与经济将紧密结台，反映到统计教育中就是课程设置要打破原有课程的界限及框架，使各学科相互渗透，实行跨学科的、创新的谍程体系，以适应新时代对统计人才的需要。笔者认为，统计。专业的课程体系应包括以下五部分：
　　1统计基本理论犀程。它由统计学、国民经济统计学和企业经济绕计学三门课程构成。统计学一直被认为是统计学的奠基石，它主要是阐述统计学的基本理论和通用方法，是统计实践认识方珐的一般总结。不过对于统计学所涉及的统计基本理论与方法有待深化，其内容有待充实必须从大统计的角度重塑统计学的形象。国民经j齐统计学主要是从社会再生产的角度出发，以马克思主义社会再生产理论为基础，以国民经i齐核算体系为主干对社会再生产条件、过程和结果进行统计考察。企业经营统计学是从企业经营管理角赛对各类企业生产经营的状况、过程、成果诸方面进行统计描述。
　　2、统计应用课程。统计学是门方法论方面的应用性科学，因此学生不仅要掌握统计基本理论，而且要掌握统计预测、决策等统计应用方珐，以便能针对被研究对象，设计数量分析模型，能通过对现象的量的分析判断，进行质的鉴别。为此应开设概率统计、抽样技术、市场调查、计量经济学、统计预测与决策、时间序列分析等应用课程。
　　3蛀济数学与计算机课程。经济数学和计算机是统计学的两大基石。统计是揭示事物量变规律的，而马克思曾指出：一种科学只有在成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。因而统计学离不开数学，没有扎实的数学功底是学不好统计学的。当夸时代是信息高度发达的时代，现代统计学也离不开计算机的使用。掌握先进运算手段是新时期对统计人才的要求，为此应开设数据处理概论、计算机在统计中的应用、办公自动化等课程，介绍各种统计软件运用及更新情况，同时注意结台统计课程的教学，以加强学生应用电子计算机处理统计问题的能力。
　　4经济理论课程。紊质教育的目的是培养学生全面发展的能力，这就要求统计学专业学生在掌握本专业所需课程的同时，必须花费大量的时间涉及经济基础理沦和经济管理学科知识，这对于统计人才面向市场具有积极意义，为此应开设经济学、财政学、货币银行学、国际贸易学、市场营销学课程
　　5社鲁实践课程。统计学是应用性、操作性非常强的学科，因此必须开展一些社会实践活动，只有通过丰富多彩的社会实践，才能拓宽学生的视野，加深他们对知识的理解和应用。为此，应经常组织学生对社会一些敏感问题进行统计调查，如对本地区物价动态调查分析、城市贫困群体的调研、大学生择业问题调查等，让学生能够真正做到理论与实线相结台，巩固所学的理论知识。
　　按照这样的思路去构筑统计学课程体系，较彻底地打破了应试教育教学内容的框框，调整了学生的知识结构为全面培养学生的基本紊质创造了条件。
　　三、提高教师素质，改进教学方法
　　实施紊质教育的关键是要建立一支高素质的教师队伍，但目前在统计教师中很多是学了统计却没有干过统计，缺乏实践经验的教师，在教学中一遇到书本之外的实际问题，就难免捉襟见肘。针对目前统计师资的状况，首先教师要不断补充营养，不断更新知识，提高自身素质和水平。其攻学校应鼓励教师进修学习和参加各种社会实践。
　　绕计学专业课程的教学，要救出特色，一定要克服应试教育模式下单项灌输式和知识继季型的教学方法。紊质教育的基本特征之一就是在教学中要开放学生的思维空间，教会学生掌握知识的同时，最终要让学生学会思维、分析和推理、井提出自己的见解由于统计教育旨在学生统计能力的。养成而统计能力又主要体现在统计思想、方法的应用上，因此统计的教学过程不应局限于基本理论和方法的介绍应注意学生分析思维能力的培养，在课堂上多提出what、why、how等系列问题，让学生自己思考并即席口答，采取这种学生参与式教学方法，能有效地激发学生求知欲和创造能力，不仅能较好地培养学生的竞争意识，敏捷反应，答辩口才，更能进一步明晰解决问题的思路，对培养适应现代社会生活需要的合格人才是非常有益的。
　　四、完善教学考评制度
　　教学考评制度是检验教与学质量的标准或尺度。现行教学考评制度仍是应试教育模式下的考评制度，它的弊端是显而易见的。实施紊质教育必须对现行考评制度加以彻底的改革。
　　从教的这一方采看，应允许教师在不违背教学大纲的前提下，根据各自特长，结合教学对象自由发挥，做到园材施教，因课施教，园人施教使教学活动由被动的执行任务变为刨造性的劳动。因此衡量教师教学水准应侧重在解决学生的疑难问题上放在学生的分析、思维能力的养成上，井用科学的方法评估。就学的这一方来看，应侧重于对学生综台运用能力的测试，因此一定耍改革考试形式和试题类型，考题内容不能完全限于教学大纲讲授的内容，相关学科的综合运用能力要予以足够重视，就统计考统计，只能使学生记住支离破碎的概念和公式。
　　统计教学改革是一项复杂的系统工程，涉及方方面面，为此定要在思想解放、观念更新的前提下，以培养适应市场经济需要的统计人才为目标，从统计教学备环节、各方面进行配套改革与创新，从而使我国统计教育步良性发展的轨道。