怎样提高小学语文课堂教学的有效性论文

　　摘 要：关于如何提高学生的学习成绩，提高教学的有效性，文章总结了一些方法，希望能够给一线教学的教师提供启迪和帮助。
　　关键词：提高；小学语文；课堂教学；有效性
　　当今的中国科学技术高速发展，在经济日益发展的带动下，社会各行各业都在发生着巨大的变化，教育也不例外。进入21世纪以后，在全国实施素质教育，全面提高中小学生的素质成为了决定教育成败的关键。为此，针对就如何提高课堂教学有效性方面，本人结合自己多年的教学经验总结了一些不成熟的看法供大家参考。
　　一、教师要想方设法调动学生对课堂学习的兴趣
　　俗话说：兴趣是最好的老师。无论干什么事情都离不开兴趣，没有兴趣将一事无成。学生学习也是同样的道理，假如学生对课堂学习没有了兴趣或者说是失去了信心，学生还会在课堂上专心听讲吗，答案是否定的。没有了较高的积极性和参与热情，试想一下，教师的课堂教学效率又怎会得到提高呢？由此可见，在课堂上调动学生的学习兴趣是非常重要的。那么，教师怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其实，课堂上调动学生学习兴趣的方法有很多，下面笔者就给大家介绍几种。
　　（一）开端引趣
　　万事开头难。课一开始就想抓住学生的心理，调动学生的兴趣不容易。开头为什么要抓住听众的心理呢？原因很简单，开头是事情发展的起因，是吸引大家的关键。如果开头没有意思，就没有人会接着听下去。上课也是一个道理。假如教师在开始讲课时就吸引不了学生，学生对这节课没有兴趣，是不会接着听下去的，即使听也不会太认真。由此可见，开端是多么的重要。所以，教师要抓住学生的这一心理，在讲课一开始就把学生的兴趣调动起来，才能保证上课的质量。要想达到这一目的，教师在课题的引入方面下好功夫，把教学知识的传授变成学生探索奥秘的过程，学生的学习变成神秘的探险活动。这样学生一定会非常喜欢的。比如在讲授《五彩池》这篇课文时，笔者采用了＂开端设疑＂教学法，一开始就问学生：＂五彩池在什么地方？为什么五彩池的水是五彩的呢？都有哪些颜色呢？＂为了找到答案，学生争先恐后地翻开课本找起答案来。由此可见，自主学习比被动学习更重要，效果也更好。开端引趣的方法很多，除了＂开端设疑＂以外，还有＂悬念引趣法＂＂猜谜语引趣法＂＂小品引趣法＂等，可以说，方法多种多样，就看教师是不是肯开动脑筋了。
　　（二）参与竞争
　　争强好胜是学生的天性。把学生的竞争意识调动起来不失为一个很好的教学方法。大家都知道＂球迷＂很喜欢球，＂棋迷＂对下棋很热衷。为什么呢？因为里面有竞争，＂迷＂的意思就是高度的喜欢。所以，为了调动学生的学习热情，教师要想办法给学生创造各种竞争的机会，让学生参与进来，教学效果肯定会成倍的增长。每个学生都喜欢竞争，连后进生也不例外。比如，背写生字时，开展＂无错字＂比赛；朗读课文时，看谁读的有感情；总结课文时，开展＂创意＂比赛，看谁的观点最有创意等。比赛的形式也可以多种多样，比如，学生之间的比赛，也可以是小组之间的比赛。
　　（三）推陈出新
　　喜新厌旧是人之常情。小学生正处于身体和心理都快速增长的时期，他们的好奇心很重，接受新事物的能力也很强，如果教师每篇课文都是千篇一律的说教，学生是不会喜欢的。所以，教师要想调动学生的学习兴趣就得推陈出新，结合每篇课文的特点，采用不同的教学方法，这样学生对每篇文章都会有不同的感受，学起来兴趣盎然。在课堂教学中，同一种教学方法不能重复沿用，无论是讲授课文还是交流研讨亦或是读书朗诵，都要交替着进行，让每一名学生都有新鲜感。讲剧本可以让学生进行表演比赛；讲诗歌可以让学生开展朗诵会；教师范读课文时也可以配上录音。总之，形式多种多样，教师应不断推陈出新。
　　（四）联系生活
　　将生活实际与教学联系起来也是一个不错的方法。比如，在讲课时，突然外面下起了大雨，雷声轰轰。学生们无心学习，纷纷向外面张望。于是，我就让学生们站起来面向窗外看雨景，并提出问题：谁能由眼前的雨景联想到我们学过的一些描写雨景的词语呢？学生兴奋极了，说出了很多词语。这样，不仅好奇心得到了满足，还锻炼了表达能力。
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　新课程标准提出学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中起主导作用。所以，教师的.教是为了学生的学，学生才是课堂学习的主人。那么，学生的主体地位怎样才能充分发挥出来呢？笔者以为主要有四点：
　　（一） 搞好师生关系
　　传统的教学中，教师都是面色严肃手拿戒尺的形象。学生摄于教师的＂威严＂不敢发表自己的见解和看法。试想，这样的教学氛围怎么能让学生喜欢呢？教师要想得到学生的尊敬和爱戴就必须放下架子，走进学生，了解学生，真正成为学生的良师益友。
　　（二）解放学生，给学生＂自由＂
　　学生的主体地位要想真正得到实现，教师就要解放学生，给学生自由，不能整天用考试、作业来压迫学生。解放学生并不是教师不管学生，让学生任意发展，而是要留给学生一定的学习空间，让学生在学好知识的前提下，自由发挥，从而完成学习过程。
　　（三）利用非智，激活课堂
　　非智力因素主要指人的兴趣、情感、意志、动机、性格等行为特征。在教学过程中，非智力因素同样发挥着非常重要的作用。教师要调动学生的内在驱动力，培养学生学习动机，从而激发学生的兴趣，使之养成良好的学习习惯。教师要多奖励，少批评，激发学生参与意识。另外，教师还要学会利用学生的情感因素，爱每一个学生，把班级营造成和谐的大家庭，使学生的心灵得到满足。
　　（四）利用活动，激发情感
　　利用活动激发学生的情感是小学语文教学中经常运用的教学方法，主要指教师充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动自觉参与的课堂环境，使学生的认知、情感、行为等统一协调、主动发展。比如，开展交流、辩论、竞赛等；组织学生实验、制作、操作活动等。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践、不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学质量，提高学生学习的质量。