小学作为教学工作的基础性阶段，对学生的全面发展起着奠基作用。而小学思想品德教学则对学生良好学习习惯的养成，正确的人生观、价值观的树立起着至关重要的作用。然而，在素质教育改革的背景下，小学思想品德教学面临着更大的教学压力。这就需要根据现阶段存在的小学思想品德基本教学方法进行研究，使其在实际教学中能够得到更为合理的應用，更好地发挥思想品德教育的作用。 一、合理运用情境体验法 思想品德教育具备一定的说理性，其包含的知识大多以道德观念为主，对于小学生来说采取讲授法等教学方式来进行教学有一定的枯燥性，这就需要教师根据本班学生的特点，合理运用情境体验法，增添课堂趣味以降低学生学习相关理论知识的难度。情境体验法就是为学生创设与教学内容相关的情境，将学生带入到特定的环境中去体验特定的为人处世方式以及必备的道德观念，让学生身临其境地去体验课本中所授知识的作用。教师可以根据教学内容组织学生进行角色扮演，给学生以特定的角色，并设置相应的环境，让学生边感受边习得理论知识，并学会在日常生活中对自身的行为举止进行约束。还可以组织学生走进大自然，在身心得到放松的情况下进行思想品德的学习，感受到思想品德学科中所蕴含的趣味性，激发学生的学习热情。 例如在学习＂走进大自然＂一单元的内容时，教师可以选取合适的时间带领学生在校园内部进行观察，感受校园中的自然景色。并鼓励学生回家之后在家长的陪同下到公园等地方进行游览，体会大自然中所蕴含的乐趣。在上课期间，可以利用多媒体将大自然中常见的景观以图片、视频等形式展示给学生，并收集树叶、鲜花等物品对教室进行装饰，让学生在大自然景观的包围之中进行思想品德的学习。这样学生在上课期间就对大自然有了一定的了解，并在教师创设的情境之下提升了学习的热情，从而更为投入地进行本单元的.学习，能够更为顺利地落实教学目标。 二、巧妙应用故事喻理法 在小学思想品德教学中适当插入故事对相关的思想道德观念进行讲解，能够更为形象化地让学生理解和掌握相关理论知识。教师可以根据教材的安排将其中所涉及的人物及其事件进行讲解，要注意根据小学生的特点将这些事件改编成故事的形式，将故事的发展进行充实，并根据教学需要突出何种原因造成何种结果，帮助学生进行理解，同时可以根据教材内容自主进行故事的编写。为了保证教学内容与时代接轨，教师应根据教学内容尽量选择与学生生活的时代背景联系更为密切的故事，并引导学生以理性的态度去看待这些事件，给出自己的见解。要注意需要运用故事喻理法来进行教学的内容应是本节课的重点与难点，不能所有的理论知识都运用故事喻理法来进行讲解，此方法使用过程中还需要注意把握时间，并根据学生的状况做好引导。 例如在学习＂一方水土养一方人＂一单元时，教师可以引导学生对家乡的发展情况和出现过的知名人物进行搜集，并在课堂上进行交流。教师再根据学生搜集的资料进行补充，保证学生对自己的家乡有一定的了解。在授课过程中可以鼓励学生对家乡的历史、传统以及现代的发展情况进行分析，认识到家乡的美好和不足。这样学生就能够接触到与自己家乡有关的传说、故事，并在教师的带领下对这些故事中所包含的道理进行分析，在了解家乡的基础上再次认识家乡，帮助学生树立热爱家乡、热爱祖国的思想情感，做到通过故事喻理法调动学生的积极性，树立正确的是非观念。 三、注重使用榜样分析法 小学生由于缺少足够的认知能力和为人处世经验，很容易受到外界环境的影响，教师可以利用这一点，充分发挥榜样的作用，带动学生向榜样学习，树立人生价值观念。在小学思想品德教材中，为了形象化地向学生讲授理论知识，会列举一些名人的事迹，教师应当抓住这些名人事迹，引导学生挖掘这些名人身上存在的闪光点，并向其学习，从而不仅落实教学目标，而且顺理成章地影响学生形成正确的价值取向。同时需要教师随时关注社会的动态，找寻好人好事，在授课过程中根据教学内容讲述给学生，向学生传递正能量。要注意不能单纯地向学生讲述名人事迹，应当带领学生对模范人物进行有针对性的分析，认真看待其身上存在的高尚品质与道德情操，从而真正将这些人视为榜样，并严格按照榜样的做法来约束自己、提升自我。 例如在学习＂腾飞的祖国＂一单元时，教师可以在教材内容之外搜集一些有关新中国发展过程中作出突出贡献的人物，将其事迹讲授给学生，让学生认识到这些模范人物为中国的发展作出了哪些贡献，发现其身上存在的优良品质。要鼓励学生自行对这些模范人物进行分析，真正认识到哪些思想品质是对社会发展有利的，带动学生在生活实践中见诸于行动，真正地发挥榜样的作用，成为对社会发展作出贡献的人。 综上所述，小学思想品德教学在培养学生形成正确的人生价值取向方面发挥着重要作用，需要教师根据教学内容和本班学生的实际情况综合利用情境体验法、故事喻理法、榜样分析法几种基本教学方法，从而将思想品德教育形象化、趣味性地展开，不断落实教学目标，推动小学生身心健康发展。 参考文献： [1]张建树.浅谈小学思品课的教学方法[J].读与写（教育教学刊），2008（7）：152. [2]乐华茂.浅谈小学思品课情境式教学方法[J].华夏教师，2015（4）：27-28.
浅论小学汉语文阅读教学的几点认识浅论小学汉语文阅读教学的几点认识1。明确阅读目的，提高主动自读能力目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们汉语与朝鲜语无条件让步句对比研究汉语与朝鲜语无条件让步句对比研究随着世界经济文化的交流，国际间语言文化渐趋融合的发展趋势下，规范民族语言文化，实践留学生教学的成果，必须对语言的句法进行相关的对比研究。在日前的实践在汉语文教学中如何提高中职生的学习效率在汉语文教学中如何提高中职生的学习效率汉语文作为中等职业学校的一门基本文化课程，在促进中职生全面发展中有着不可或缺的作用。然而在西藏中职教育中，大多数学生汉语文基本素质较低，学习积关于汉语趋向补语上上来上去上来的历时考察关于汉语趋向补语上上来上去上来的历时考察汉语的动补结构类型有许多种，包括带结果补语的动补结构带趋向补语的动补结构和带程度补语的动补结构等。其中带趋向补语的动补结构语序甚为复杂，根据一带一路背景下汉语教师志愿者在泰国面临的问题及建议一带一路背景下汉语教师志愿者在泰国面临的问题及建议随着中国经济不断健康快速发展，改革开放不断升入，中国国际地位的不断提升，国际社会对汉语教学的需求日益增长。汉语的国际推广是国际社会浅谈中学汉语课堂中适当运用维语的必要性浅谈中学汉语课堂中适当运用维语的必要性一纯汉语教学理论依据不足全外语授课教学法的理论最早出现于法国和德国的直接法（directmethod），它提出直接联系原则，即排除母语的干扰，口语练习延迟法在少数民族汉语教学中的应用口语练习延迟法在少数民族汉语教学中的应用我国地域广阔，人口众多，并且是一个多民族国家，不同民族的文化风俗和语言文化具有一定从差异，为实现各地居民的良好沟通和交流，必须重视汉语教学，探讨如何开展少数民族的初中汉语教学工作探讨如何开展少数民族的初中汉语教学工作民族初中汉语课堂教学一直存在着有效性缺失的问题。汉语课堂上教师与学生都消耗了很多的时间和精力，但效益却相对较低，学生的知识不够丰富，能力没有得浅谈如何提高小学汉语文写作能力浅谈如何提高小学汉语文写作能力托尔斯泰曾经说过成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。学生作文，关键在于调动学生的兴趣。在对汉语文课程标准关于写作部分的研读过程中，笔者刍议小学汉语文教学策略刍议小学汉语文教学策略1。建立良好的师生关系，加强与学生的互动小学汉语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传基于跨文化视野的对外汉语教学初探论文语言是文化的载体，助力文化的传承文化是语言的精华，推动语言的发展。语言与文化两者相辅相成，相互依存。是以，对外汉语教学的发展离不开文化教学的发展。而基于跨文化角度来研究，不难发现，