县城寄宿制学校班主任工作浅谈

　　〔摘要〕当前，由于受到经济及交通等各方面因素的影响，亲情缺失、心理障碍、生活枯燥乏味、缺乏家庭管教等诸多问题在县城寄宿制学校的学生身上多有体现，并且受到社会各界越来越广泛的关注。因此，采取更具针对性的措施为县城寄宿制学校的学生提供更加全面的家庭和社会支持，尽快解决当前出现的各类问题，是对寄宿制学校的班主任工作提出的更高要求。
　　〔关键词〕县城；寄宿制学校；学生管理；班主任工作
　　〔中图分类号〕G635〔文献标识码〕A〔文章编号〕16746058（2017）12008401
　　县城寄宿制学校作为一种特殊的办学形式，其主要目的在于进一步推进县城地区的教育进程，提升民族文化素养。寄宿制学校主要分为全寄宿制、半寄宿制两种基本类型。其中，全寄宿制学校学生的食宿完全在学校，生源广，校区一般建立在县城及以上地方；而半寄宿制学校通常设立在乡镇。本文主要研究的就是全寄宿制学校的班主任工作。
　　一、县城寄宿制学校学生管理工作要求
　　1。以养成教育为突破口，培养学生的独立能力
　　校方领导、班主任、教师就应形成合力，更有针对性、目的性、有序性地展开学生自理能力的强化训练，制定各个时期的训练内容及目标，告诉学生从身边的小事做起，从细节做起，令学生从懵懂到熟悉，从不会到会，并且逐渐养成独立自主的习惯。
　　2。以学生会及团委为纽带，使学生真正成为管理学校的主人
　　要想办法让寄宿制学校的每一名学生都能够积极主动地参与学校管理工作中来，因此，县城寄宿制学校可以考虑成立一会一委，也就是学生会及团委，目的是令学生真正变为学校管理工作的主体。同时，可以在学生会下设纪检部、生活部、学习部、文艺部、宣传部等职能部门，分别负责纪律、卫生、学习、文体、生活等方面工作的监管，各部门应及时提出并解决问题，做好记录、量化及反馈工作。
　　3。以兴趣小组为前提，使班级变为学生自主管理的小天地
　　在构建班级文化的时候，寄宿制学校教师应给予学生自主的权利，包括自我开展活动、自我构建班级等，目的是实现学生的自我管理及自我提高。此外，可以划分学习小组的方式让各组在组长的带领下合理分工，开展自主、互助的协作探究。班级各个小组间展开竞争，组内成员互相较量，从而有利于形成比学帮超的浓厚学习氛围。
　　二、县城寄宿制学校的班主任工作内容
　　1。班主任应爱岗敬业，具备较强的责任心
　　以校为家，高度负责是身为一个班主任必须具备的精神品质。一位教师总是脱离学校、工作拖沓，便会让人觉得其不负责任，尤其是班主任更是如此。寄宿制学校的班主任在工作时应当自觉贯彻落实安全教育，除了传授给学生理论知识外，还必须强化对安全知识的宣传，向学生讲述怎样保护自己，提升学生的安全意识，提高科学预见性，提早找到并解决各种安全隐患，从根本上做到先防后治，防治结合。此外，班主任应将安全教育思想传输至各门学科的教学过程中，比如：利用课前几分钟时间向学生讲述安全理论等。安全教育应常抓不懈，因为它是保证各项教育活动顺利进行的前提。
　　2。关心学生生活，及时稳定学生的不安情绪
　　县城寄宿制学校学生通常全天都在学校度过，基本上一个月才能休息一次，这种情况之下，学生因为离开家庭而引发的情感空虚问题会显现出来，班主任必须扮演学生父母或家人的角色，并且努力成为学生倾诉心声的对象，对他们进行有效的疏导；这样学生的心境和行为便可获得良好的调整。此外，班主任需要加强和学生间的沟通，成为学生的良师益友，给学生的心灵以慰藉。举个例子，像武山县第三中学这一寄宿制学校，班主任在课余时间几乎都会和学生在一起，主动与学生谈心交流，并且用爱去包容学生因无知所犯下的过错，用正确的方式去引导学生解决一些实际问题。这样做不仅有助于消除师生间的情感障碍、达到心理相容的状态，还能够帮助学生消除不安的情绪，提升生活、学习信心，努力解决问题。
　　3。让学生自觉养成良好的生活习惯，培养学生独立自主的能力
　　习惯是决定孩子未来的关键因素。作为一名寄宿制学校的班主任，必须帮助学生养成良好的生活习惯。习惯是个大问题、大智慧，同时良好的习惯绝非一日之功，班主任可以遵循低起点、严要求、快节奏、多变化、勤矫正的口诀来塑造学生的行为习惯，培养学生独立自主的能力。此外，班主任必须保持耐心和信心，M可能让学生意识到习惯及独立自主能力的重要性，并为之努力奋斗。
　　综上所述，要想做好县城寄宿制学校的班主任工作，除了提升班主任工作效率及学生成绩之外，还应当合理利用资源，推动养成教育的进步，磨炼学生的意志品质，培养其独立自主能力，强化师生间的沟通协作，推动校园的和谐发展。