职业高中化学课堂有效教学的探索与实践

　　【内容摘要】传统的教育方式随着社会的发展变得落后，课程改革势在必行，职业高中化学教学也要跟的上时代的发展和课程改革的步伐，老师在新的教学模式下应该扮演好启发者引领者的角色，探索出高效教学的新模式。
　　【关键词】职业高中 化学课堂 有效教学
　　当前的职高教学中普遍存在教学效率不高的问题。以化学为例，常听一些老师讲，我都讲了无数遍，我的学生还是不会做这种题。其实，职高学生经过初中阶段的学习，对化学有了基础的认识，掌握了一定的化学知识和方法。职业高中的教学要做的就是在原有的基础上有所提升，扩充知识，让方法更多样化。随着教学改革的深入，提高职高化学课堂的学习效率和实用性是趋势。老师们要懂得运用多种教学模式，结合学生特点，让学生养成良好的科学态度和团队精神，激发同学们的创造力。下面就职高化学课堂的有效教学谈谈自己的认识。
　　一、教学目标要清楚
　　由于职业高中的学生参加的是对口高考，平时学习习惯不好，学习无压力，成绩要求不高，这都是提高学生成绩的困难之处。老师应该帮同学们分清当前社会就业情况，让他们知道现在的学习与将来的就业是有联系的，未来社会需要的是复合型人才。一些计算机，旅游管理的学生可能有疑问，化学与我们的专业并没有关联，我们为什么还要费力去学它呢？这恰恰说明了学生们对于学习目标的不明确，或者说对学习这件事本身存在认识的误区，学习的意义不仅是未来工作需要，更多是为了提高自己的素质。因此，在化学绪论课中让学生对本门课的重要性有清楚的认识就尤为重要，也同样可以在以后的化学课堂教学过程中想办法增强学生们的学习热情和动力。
　　二、明确课堂教学的本质
　　课堂教学是在老师的引导下，让学生自己去进行认知。教学虽然以传递知识为目的，但任何课堂教学活动都需要情感的投入，情感投入是教学活动的动力，包含了老师与学生，学生与学生之间交流认知等因素。在教学过程中，老师要了解学生的心理和情感状况，给予关注、理解和包容。这些情感因素能激发学生主动参与，表现出对学习的兴趣和积极性。常常听一些老师说：“我的工作做的足够，讲课也都能听懂，学生就是不愿学，不爱学。”还有的老师说：“学习就是一个艰辛的脑力劳动过程，吃苦是必须的。”包括“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和一些名人学习故事，都不能引导学生体会学习过程中的快乐和愉悦。
　　我国古代教育思想家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育大家第斯多惠也说：“教育的艺术不在传递知识，在于唤醒、激励、鼓舞。”学生是教学的对象，老师的传道、授业、解惑，只有学生吸收了，才能是他们自己的东西，才是成功的教学。因此，想办法调动学生们的积极性和备课工作同等重要。
　　职业高中的学生基础知识普遍都比较差，学习习惯同样不太好，学习过程中遇到困难更容易放弃。老师要妥善处理好教学内容的适当分配，因材施教，兼顾学生个体情况不同布置不同层次的作业。教学中应该由浅入深，层层递进，根据每一个学生掌握知识水平的不同，进行针对性辅导，这样有助于水平不同的同学都投入到化学的学习当中，有助于发掘学生们的学习潜能。
　　三、改善教学方式
　　传统的中国式教育注重的是教学的结果，大多爱在课堂上采取灌输的方式，老师讲学生听就行。在课改的大背景下，化学课上学生学习的过程更应该得到重视 ，让学生愿意去自主学习，提高学习的主观能动性，毕竟提高学生的学习能力才是教学的终极目的。因此，在课上老师应该多一些启发式教学，少一些填鸭式讲课。在课堂上围绕问题发动学生开动脑筋想解决办法，老师在过程中适当加以引导、启发，分析问题，最后解决问题。让学生在过程中充分参与，全方面的提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　和课上表现同样重要的，是学生课下作业的执行情况，抄作业可以说是普遍存在的现象，做作业对付对付，马马虎虎。老师一定要重视学生作业执行情况的检查，进行及时的讲解，因为作业是讲课效果的反应，应该在新教学内容开始前解决好，不留下遗留问题。
　　四、注重总结有助理解
　　大部分化学教师可能都发现过这样的情况，在众多科目中许多学生对同是理科的物理、数学掌握的比较好，成绩也比化学要高。仔细分析就会发现，数学、物理的概念记忆的东西要少于化学，而逻辑思维要求高于化学。化学的知识点不仅复杂繁多而且大多杂乱，逻辑思维不能把知识点串联起来、推导理解，必须得死记硬背。教师如果能在教学过程中及时归纳总结，让杂乱的知识点间有顺序和联系，会让学生在记忆过程中事半功倍，同时加深理解，提高教学效果。