浅论高职学生的优质素质教育

　　关键词高职教育高职学生素质教育
　　摘要切实、全面地提高高职学生的综合素质，是当前各高职院校的紧迫任务。素质教育是全方位的，高职院校应从素质教育的内涵入手，加强学生的素质教育。
　　全面推进素质教育，切实提高高职学生的综合素质，既是全面推进我国现代化事业的必然选择，也是高校人才培养的一项紧迫任务。但受现有招生政策的限制，我院招收的部分高职学生学习目的不明确，基础知识薄弱，缺乏学习热情，亟待提高整体素质。我们只有将素质教育贯穿高职高专教育的全过程，才能真正把学生塑造成合格的有用人才。
　　一、素质教育的内涵
　　实施素质教育，应以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育大体可分为基本素质教育和专业素质教育两方面。基本素质是指作为一个自然人在社会中生存所应具备的水平与能力，主要包括思想品德素质、创新能力素质、科学文化素质、身心健康素质等；专业素质是指从业人员所必须具备的专业技术知识与能力，主要包括专业技能素质、就业技能素质等。基本素质是专业素质的内在基础，而专业素质是基本素质的外在表现。
　　二、加强高职学生素质教育的意义
　　1。它是培养高素质劳动者的需要。劳动者素质的高低决定着生产、管理、服务质量的好坏。随着我国经济和社会的高速发展，高职生将越来越成为企业劳动者的主力军。因此，培养、造就高素质劳动者和专门人才成为高职院校的重要任务，不仅要培养学生的实践技能，更要培养学生高尚的道德品质、积极的人生态度、坚韧不拔的顽强意志、强烈的社会责任感、人际交往中的宽容与合作精神，以及高度的同情心和人道主义精神等。
　　2。它是培养具有创新精神和创新能力的技能型人才的需要。当今时代，人类社会正处在从工业经济向知识经济转折的关键时期，产业机构和劳动力机构都在发生深刻变化，社会更需要高技能人才。要培养具有创新精神和创造能力的高技能人才，就要加强对学生的素质教育，使学生既有科学技术内涵，又有创新精神和能力。因此，加强高职学生的综合素质教育对提高企业创新能力，加快科技成果转化，具有十分重要的意义。
　　3。它可以提高社会的文明素质。当前我国正处于社会转型的新旧交替时期，有必要重新审视现代化的价值取向，从而积极调整人与人之间的关系，以及人与自然之间的关系，提高每个人的思想道德水平，建立良好的社会风气和行为规范。思想道德教育是素质教育的重要组成部分，也是其他素质教育的基础。它可以培养学生仁爱、信义、自省修身、谦让礼仪、博爱宽容、人格独立高尚等品格，使学生以积极向上的心态及高素质融入社会，从而提高社会的文明素质。
　　三、学生素质教育存在的问题及对策
　　2。创新能力素质培养。教学中发现大多数学生局限于教师所讲授的内容，不会发现问题和提出问题。当前，随着信息时代的来临，科学技术迅猛发展，科技成果层出不穷，但科技成果转化率不足10，为了更好地为社会服务，这就要求高职学生具有较强的创新能力。因此，在素质教育中要倡导创新精神，注重学生创新思想和创新能力的培养。我们要大力深化教学改革，提倡启发式、讨论式、参与式教学，建立师生的平等地位，在鼓励学生独立思考、敢于争辩的同时，为学生创造条件参加生产实践和社会实践，多了解当今企业的生产现状和社会现状，使学生在实践中学会发现问题、分析问题和解决问题，为将来走上工作岗位奠定坚实的基础，培养富有创新精神和实践能力的复合型人才。
　　3。科学文化素质教育。我们的部分学生文化素质较差，而学院培养的学生，是与社会紧密相连的社会人。为更好地适应社会，形成人与社会的和谐统一，对学生进行科学文化素质教育十分必要。这其中包括自然、历史、社会知识的学习，艺术修养的提高及人际交往能力的训练等。学院除了设置相关学科外，可以通过开展第二课堂、加强校园文化建设、参加社会实践、举办专题报告会等形式，使学生受到教育，学会生存、学会发展、学会做人，学会正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以此来增强学生的历史使命感、社会责任感和文化底蕴。
　　4。身心健康素质教育。根据对高职生心理健康状况的调查，有将近13的学生存在着不同程度的心理问题。如：人际关系敏感、抑郁、偏执，自卑、自我封闭，不能正确面对挫折，有较强的失落感和焦虑感等。健康的体魄和健全的心理是学生为祖国和人民服务的基本前提，也是他们能否适应社会和战胜自我的基础。因此，一方面要创造丰富多彩的业余文体活动，增强学生的体质和积极向上的乐观精神，减轻其心理压力；另一方面要对学生进行挫折教育，成立心理健康咨询室，帮助学生疏导心理问题。教师在教学中，可以用表扬式教育代替批评式教育，增强学生的自信心，使学生能够以乐观的心态去面对各种困难与失败，以百折不挠的精神去实现理想和价值。
　　5。专业技能素质教育。目前，部分学生专业技能薄弱。专业理论课成绩较差，实习实训课时量不足，实际操作能力较差，就业后不能立即上岗。学院要以高职院校的性质、任务和培养目标作为出发点，突出职业性和技能性。这就要求高职院校，一方面在专业建设和课程设置上，要以服务为宗旨，以市场为导向，根据社会发展需要灵活调整专业结构，合理设置专业课程，并在教学中不断深化课程改革，本着必需、够用的原则，适当减少理论教学，强化实践教学环节；另一方面要改善实习实训条件，将实验室、生产车间作为高职院校专业教学的主战场，采用现场教学，任课教师选用具有双师资格的专业人员和具有丰富实践经验的兼职教师。此外，要在学校大力推广一书多证制度，学生不仅要取得毕业证书，还要取得一个或几个职业资格证书。这样，既可以强化学生的实践技能，为将来就业奠定基础，又可以借此搭建与实际生产完全相同的实践教学平台，改善实训条件。
　　6。就业技能素质教育。高职学生普遍对就业存在认识上的误区：就业观不科学，准备不充分；期望值过高，就业定位不准确。大部分学生好高骛远，不愿意去那些能够发挥自身专业特长的生产、建设、服务第一线岗位工作，而这些岗位恰恰是他们最具有优势的岗位群。根据调查统计，在高职毕业生中，超过60的学生从业后，就业现实（如：岗位、工资待遇等）与就业理想存在严重偏差，导致个人情绪低落，不能很好地完成本职工作，频繁地更换工作岗位。因此，要对学生进行就业技能素质教育。首先要转变他们的就业观。通过开设就业指导课，让学生了解当今社会的就业环境和现状，请往届毕业生回校言传身教，帮助学生准确定位，明确自身的价值与优势，选择适合自己的岗位。其次，针对当前严峻的就业形势，培养与锻炼学生的就业竞争力，增强他们展示自我才华的自信心，发挥自己的特长。最后，教师应向学生传授应聘技巧和应变能力，培养学生跨职业、跨岗位工作的能力。
　　参考文献2江铭。提高高职学生文明素质的实践与思考J。机械职业教育，2007
　　（3）。
　　3程方平。中国教育问题报告M。北京：中国社会科学出版社，2002。
　　4燕国材。素质教育论M。南京：江苏教育出版社，1999。