计算机与作文教学整合初探

　　计算机辅助教学，是教育现代化的必由之路，这一点恐怕已没有人怀疑了。但计算机如何有效地整合到各学科中去，计算机用在教学上，怎样才算用好了，怎样才算是用得其所了，似乎谁都还没有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因为如此，我从去年就开始开设作文。计算机课程，探索如何将计算机与作文教学的进行整合。
　　因为条件的限制，我分为两步研究：上学期，初步将计算机运用到作文教学中，这一阶段，我着重对学生进行人机对话速度的训练，训练学生打字的速度，文字排版软件的使用如修改、插入注释等。本学期，直接进行作文。计算机对话，通过想打方式，用键盘在屏幕上列提纲、写作文、修改、发表等。
　　通过近一年的实验，我认为计算机与写作教学的结合，可以从以下几方面进行思考与实践。
　　一。创设情景、收集资料，降低写作难度，有利于认知主体作用的发挥。
　　在第一阶段，根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件创设情景，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。容易引起学生的兴趣，触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。我针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。采用先局部分说，然后整体总说的方式让学生练习口头讲述，降低写作难度。
　　第二阶段，我常常给学生上网络作文课，我围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录象资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题，有利于认知主体作用的发挥。
　　如我指导写关于北京申奥的文章。我就先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎，输入关键词北京中奥，马上搜索到无数个相关主题的网站。前半节课，他们尽情浏览有关内容，把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。（运用记事本）后半节课开始把文章输入作文。第二节课前半节课还是写作文，后半节课进行评改（评改的方法再下面进行论述）。学生的作文视野开阔，资料详实，世界上发生的事情能够给予关心和思考，全球各地的华人的贺电也能为文章增光添彩。学生既锻炼了电脑上网操作的能力，也锻炼了谋篇布局的功夫，还锻炼了对于丰富的素材合理取舍的功夫，并且有感而发，有血有肉。不仅写了作文，还进行了一次生动的爱国主义教育。传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。
　　二。加强评改，提高鉴赏和口头表达能力，让学生学会自主学习。
　　鲁迅先生曾说：好文章是改出来的。大纲也明确提出了要培养学生修改作文能力的要求。那么，计算机网络环境下作文评讲课该如何发挥多媒体网络的优势，实现这一要求呢？
　　1。出示例文，提炼方法。
　　发挥多媒体网络的优势，通过网络向学生机传播有共性的例文。让学生围绕用一件事反映人物的特点，要求写好人物的语言和行动。这一习作要求阅读、点评例文，使学生在头脑中形成一种明确而清晰的观点。老师和学生一起讨论如何修改，让学生用插入脚注的方法修改注明文章的优缺点，并存盘。
　　2。显示特景，重点口头分析评改。
　　教师取得反馈信息后，针对评讲的难点，用计算机显示出某些特景，及时让学生校正修改的内容，并引发学生新的注意、疑问，产生不满足于现有知识而去探求修改作文的最佳方案。
　　如：例文〈〈我爱家乡的〉〉，可以引导学生具体生动地说出家乡有什么值得你爱的。
　　学生在教师的提示、指导下分组查询校园网资料及英特网资料，小组协作学习讨论怎样才能将事物的特点说清楚、具体。（在本次习作资料库中，师生共同制作了与作文内容相关的图片、录像与文字等资料，这些资料供学生在作文时调用。）如有些学生查询了资料库中的文字材料后，知道了家乡有开元寺、有闻名海内外的东西塔、青源山、老君源、五里桥；有李叔同、邓成功等许多名人的故居；有龙眼干、香糕、面线糊等土特产他们都有一些什么特点。
　　教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会，而且会学。利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，培养学生独立钻研、解决问题的能力，从而使学生终生受益。利用协作学习方式促进学生对知识的建构。通过同学之间的分组讨论、互相评议以及教师参与讨论、教师个别指导等活动，启发学生想象，开拓思维空间，丰富思维内容。
　　3。上机修改，相互学习。
　　学生在修改过程中，再次查询调用网络中的作文资料，补充修改习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生输入过程中文章出现的问题在网络上联系交流，及时对学生进行修改中的个别化辅导。利用网络监控功能，进行个别学生的作文指导。对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通过网上邻居调用，进行评改。
　　三。轻松发表，扩大学生的知识面，增强学生的习作兴趣。
　　无论是谁，写了一篇好文章，总是想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的承认。而小学生尤其如此。也许一次的发表能改变他的一生。传统的作文教学，发表文章相当困难，如何使之变得易如反掌？现代的计算机网络为学生提供了广阔的舞台合天地，
　　因为文章已经输入电脑，我因势利导，让学生参观别的小朋友的优秀个人主页，激发他们做主页发表自己文章的欲望，然后教学生做个人主页。
　　1建立校园网，使全校100多台电脑连网，成为小小的网络。然后教学生把作文放在指定的e盘里，并且以每一位学生的名字命名，使学生在平时都可以互相查阅。并作为校级发表文章计算。
　　2做学校级、班级、以及个人主页，让每个学生都真正发表文章。
　　a。教会学生做个人主页，把自己喜欢的文章放到主页里，进行美化，并及时进行修改合补充。
　　b。制成班级主页收录班级里学生的所有主页，并且进行链接，成为一个小型的网站。我们经过学生的讨论，最终把我们的网站命名为尔雅语境一进我们的文学屋，便可以看见班级的每周一星（写作上有进步的同学）和我们的介绍：每次，我把写好的文章折成一只纸鹤，放进纸盒，几年过去了，我的纸盒装满了美丽的鸟儿，他们在夜里翩翩起舞排版的精美，叫人不忍离去，内容的充实，绝对可以叫你看上
　　一、二天而流连忘返。
　　学生每次上计算机。语文课时总是迫不及待地看看谁的内容增加了，谁的文章最好，谁的版面更新了，谁的访问量最多自然是尽他们的一切力量维护好自己的网站，老师根本就不用担心他们是否乐不乐学，乐不乐写，他们是时时比刻刻比。我们班有一位叫明虹的学生，他是因为种种原因而在本学期从另外的平行班中转到我们班进行改造的，但是当他迷上了电脑作文以后，他什么坏事都不做了，一有空就泡在电脑房里，在他的网页发布的那一天，他高兴得跳呀叫呀：哦！我的作文全世界得人都可以看见了！
　　c。向互连网上的优秀站点推荐优秀的习作或是自己的网站让他们体会成功的快乐。
　　我经常指导学生在大型的文学网站或儿童网站推荐他们的文章，如榕树下、雏鹰网、益智网、中学时代、中小学改革研究中心投稿，一般在当天或是第二天就能发表，有时还能收到稿费呢！使学生充分品尝写作文的成功的喜悦。
　　四。学会做人，有效地培养学生的协作精神和协作学习能力。
　　学写作其实是一个学做人的过程，计算机和作文整合后，优势更加明显。
　　计算机网络把多个终端连在一起，可以实现资源共享，甚至每一台机器都可以完全使用另一台或多台机的磁盘、操作系统及全部应用软件。这种一体化的特性使语文教学既可以实施个别化教学的策略，也可以实施协作式教学策略。利用网络进行协作式教学多采用竞争、协同、伙伴等形式。经过协作学习，最后互相补充，集思广益，对同一个问题得出较为全面、科学的认识。使得每一位同学都要积极参与学习小组，都要有自己的观点、建议并与其他同学能随时进行交流，同时虚心听取他人的意见，吸纳或认同其他人的可取之处，对有疑义的地方用插入注释的方法坦率地提出自己的看法，从而使学生的作文进步更快。
　　这样的作文教学不但能潜移默化地培养学生的协作精神，而且能使学生学会合作，提高协作学习的能力。科学的发展证明，越是重大的发现和创新，越是离不开群体内的良好协作。
　　总之，利用多媒体技术的多功能作用进行写作训练，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动学习，轻松愉快的掌握学习内容，能够发展学生的创造性思维，巩固写作能力，可谓是事半功倍。