语文实践能力培养论文

　　一、课前学习为课堂学习铺垫
　　我们传统的教学活动是上课后才向学生公布教学内容。教学起点从零开始，学习时时处在被动接受的地位。开展＂绿色语文＂实践活动，就强调先向学生公布教学内容，学生可事先通过查找资料、搜集信息、预习课文，对所授教学内容有充分的了解和准备。如教学《观潮》《海底世界》《说茶》等课文，可事先让学生查找有关＂钱塘江大潮是如何形成的＂＂海底世界是怎样的景象＂＂茶的历史、茶的种类、茶文化＂等资料，拓宽他们学习的渠道，让他们在课前先体验学习，进行实践活动，为课内学习夯实基础，触类旁通，学起课文来就水到渠成、一触即发了。
　　二、课堂学习向课后学习延伸
　　传统的教学活动就是把所有问题在课内解决，无问题结课。而＂绿色语文＂实践活动强调把问题带出课堂，带到课外，带向生活，带向社会，带向终身，从而在实践解决问题过程中，形成终身学习语文的可持续发展的能力。如学了《咏柳》《绝句》这两首描写春天的古诗后，要求学生课外搜集描写春天的古诗，细细体会作者是如何抓住景物特点来表现春天的并在活动课中交流；学习《燕子》后，让学生到野外去寻找春天，并写成文章。学生的习作可谓多资多彩，有诗歌形式的《春来了》，有散文形式的《迎春》，有记事形式的《找春天》。他们在文中写道：＂叮叮咚，叮叮咚，泉水在欢快地歌唱：春来了，春来了！＂＂桃花擦上胭脂，春雨弹起钢琴，柳姑娘跳起长辫舞，她们在干吗呢？她们在迎接春天！＂如课文《落花生》，课堂学生讨论＂你想做苹果式还是落花生式的人物＂，课堂上不给统一答案，让学生课后采访当地杰出人物，把这一人生观问题带到课后。这样，课后的一系列实践活动就是课内学习的延伸和拓展，学生在实践中更深更真地体会到了文章内容的妙与真。
　　三、与日常生活结合
　　＂语文是生活的重要组成部分，生活中时刻离不开语文＂。教师要善于捕捉生活中的事例，为学生创设学习语文的机会。我班的 同学获青少年读书教育活动全国特等奖，应邀去北京参加夏令营活动。新学期开始，全班学生听说她去了北京，都好奇地围着她，七嘴八舌地问这问那，见此情景，我就提议王业涵召开＂小记者招待会＂，满足大家的要求。在＂小记者招待会＂上，学生有的.问：＂你去了长城，登上长城有什么特殊的感受？＂＂你都见了哪些地方来的朋友？＂你们都聊些什么？＂＂北京有什么特点？和我们这儿有什么不一样？＂…… 同学一边回答一边拿出从北京带回的相片，一一介绍了长城、故宫、天安门等旅游胜地，还娓娓地讲述了在北京与小朋友一起的生活趣事。全班学生如同身临其境，激情高涨，我趁热打铁，让学生把今天这场面记下来，有的写了《难忘的＂小记者招待会＂》《一堂有趣的语文课》《难忘一刻》《欢迎新北京人》……在这节课中，许多学生虽然没有去过北京，但通过 学生的介绍，他们也了解了许多于北京的知识，同时这又是一个很好的习作题材，为学生创设了一个很好的习作情境，锻炼了学生的习作能力。
　　四、与社会生活结合
　　社会是一个大学校，学生的生活离不开社会，与社会生活结合就是充分利用这个大学校的人力和物力资源、环境形势资源，组织学生开展实践活动。如配合社会开展＂公民道德纲要建设＂的活动，让学生在寻找、采访社会有关＂美德＂的人和事，并针对这些人和事，撰写有关＂美德在身边＂的文章，发表自己的看法。学生分小分队开展＂寻找真美，发现真美＂的假日活动，活动后在班队课中交流＂什么是美＂。活动后与活动前，学生面对＂美＂的理解截然不同。 同学根据一系列活动撰写的《品德美才是真美》参加县＂美德在身边＂征文比赛获一等奖。把语文学习实践融进社会中，可以增加学生的社会责任感和使命感，使语文的＂文道＂结合两不误，起到了＂润物细无声＂的作用。