概念图在计算机应用基础课中的应用

　　高职院校课开设计算机应用基础课程，其目的是注重提高学生计算机应用能力和信息素养，培养学生利用信息技术设计活动、发现并解决问题。然而当前计算机应用基础课的教学多数还只是停留在知识记忆和软件操作的层面上，学生在课堂上的学习大多显得被动而低效。概念图作为一种有效的教与学的工具，它能够构造一个清晰的知识网络，有助于培养学生的逻辑思维和创造能力，促进学生意义学习的发生。
　　一、概念图的简介
　　概念图（ConceptMap）是诺瓦克（J.D.Novak）博士等人（1984）根据奥苏贝尔（DavidP.Ausubel）的有意义学习理论提出的一种教学技术，在应用过程中，逐步形成了概念图教学法。概念图是组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系，是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。概念图利用图示的方法表达人们头脑中的概念、思想、理论等，将隐性知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达，促进协作和创新。利用概念图教学可以发展学生知识迁移能力，改善学生的认知结构和信息处理能力，不仅帮助学生更好地掌握知识，还能让学生提高学习能力。概念图制作软件有：StarTreeStudio、Inspiration、MindManager等。
　　二、概念图在教师教学设计中的应用
　　教师要上好课，在课前必须要认真进行教学设计，教学设计的过程也可以看作是备课的过程。教材《计算机应用基础》很好地体现了项目化教学，但有些学习领域中个别项目的教学课时安排不是很合理，与前后项目缺乏关联，软件操作知识点讲解显得凌乱。例如学习领域三的项目3—4《编排古代诗词》，项目本身难易度与课时安排缺乏合理性，让教师不知如何合理利用课时讲解知识，抓不住重点。由于概念图能够将烦琐的步骤转化为简单的结构图，教师在备课时，可以将概念图作为信息管理的工具，借助它归纳、整理教学思路、分析知识结构，加强前后内容的有机联系，有助于教学内容的顺序安排和组织呈现，提纲挈领，抓住要点，更加有条理地组织教学。教师将项目《编排古代》设计演变成《制作诗词集锦》，分为四个子项目，合理分配课时。通过梳理，就可以抓住在整个制作的大项目中，每个子项目的重点。明确了这些，就可以避免眉毛胡子一把抓，在每节课的学习中着重去突破要点。
　　三、概念图在新课教学中的应用
　　1.构建知识框架体系
　　《计算机应用基础》每一领域的内容都是一个专题，都有其复杂性和系统性，需要花费较多的时间进行学习。学生在刚开始对整个领域的全貌和系统结构没有清晰的认识，往往只是机械地跟着教师进行每一块知识的学习，接收具体的知识碎片。这不仅阻碍了学生新旧知识之间的融会贯通，还会让学生在长时间的学习中感到迷茫，失去学习的动力。因此，在进入新内容学习之前，我们有必要利用概念图展示此领域涉及的理论知识的全貌，从而帮助学生构建知识框架和体系，明确自己接下来的主要任务和总体目标。
　　2.帮助学生明确任务理清思路
　　很多教师在计算机应用基础实践课中经常简单地采用三步曲，即首先介绍本节课的学习任务，紧接着直接讲解演示一遍，然后剩余的时间就让学生自由练习。由于课堂时间有限，有些知识点教师说得不是很详细，口头表述学生听过也很容易忘记。遇到复杂任务时学生不知道怎样练，教一下动一下，总是不得要领。将概念图用到课堂上，具有条理清晰直观形象等特点，可以展示教学内容和操作要领，帮助学生明确课堂任务，理清思路。例如在学习从网上下载信息时，不同的内容有着不同的保存方法，很容易让学生感觉混乱。教师将这一任务展示在一张概念图上.学生能够一目了然地看到这节课任务内容，把握这节课的重点，了解自己的学习过程。当需要学生自己练习时，教师将概念图投影在机房的屏幕上，方便学生在练习的时候及时回顾知识，同时知道自己在整个学习任务中所处的位置。由于概念图形象直观，比起大段的文字展示和语言描述，学生更愿意去看，也更容易理解。
　　3.引导学生自主学习
　　理论性内容同样是计算机应用基础课的重要组成部分，但是由于其概念较多，相对操作性内容来说抽象且枯燥，教师通常又是采取单一的讲授方式进行教学，很难引起学生的兴趣，学生在学习过程中也显得较为被动。将概念图引入教学，可以让学生在自主构图的过程中进行学习，促进自主探究，提升学习的参与度。在学习学习领域二《广袤无垠的e空间》的项目2-8《组建局域网》时，由于书本中关于网络的理论知识比较凌乱，学生在实践时缺乏理论基础，技能操作就很难开展。教师可以分配一课时内容用于讲解因特网的基础知识，用概念图的形式归纳出这一课时要学习因特网的几个方面，在此基础上再对每一部分内容进行深入学习，对概念图进一步拓展。概念图绘制的过程也就是学习深入的过程，由于学生通常对画图比较感兴趣，就不会感觉到学习理论知识枯燥，提高学习的积极性和参与度，变被动为主动，收到较好的学习效果。这样通过这节理论课时的学习，学生有了网络知识的理论基础，紧接着安排实践课学习局域网的组建，会比较得心应手，更容易实现任务.
　　四、概念图在复习课中的应用
　　在计算机应用基础课的复习课中，基础理论部分的复习可以说是一大难点，内容量较多，但课时有限，因此也就要求用最少的时间呈现最大的信息量，让学生能够在复习时唤起对以前知识的回忆，重新构建出知识体系。概念图在其中的应用起着事半功倍的效果，可以使学生对所学知识进行梳理、拓宽，从而达到概括化、网络化，并能灵活进行迁移。
　　1.确定复习起点
　　在进入复习之前，教师可以利用概念图确定复习起点。计算机的系统组成是初三信息技术必考内容，在复习之前，教师可以给出不完整的概念图，由学生填出空缺的概念，从完成情况把握学生的最近发展区，确定复习起点和策略，掌握牢固的直接利用此图复习，掌握不牢固的从构建此图开始复习。
　　2.纠正和巩固学生的理解和记忆
　　在复习计算机的系统组成时，学生对输入和输出设备往往分不清，教师如果只是罗列着来讲，学生在头脑里比较模糊。这时候教师引导学生把常见的输入、输出设备如鼠标、键盘、扫描仪、打印机等一一列出，然后引导他们自己进行归类画出概念图。从概念图中可以看出学生容易混淆的设备，于是教师对此重点强调，在此基础上学生对概念图进行重新修正，完成了学生认识和再认识的过程。通过自己动手去画，学生的记忆会更加深刻。
　　3.总结出知识网络促进巩固
　　复习结束后，还可以概念图的形式对相关主题的内容进行总结，可以由教师展示概念图，也可以让学生自己画出概念图教师给予评价，或者师生共同构建概念图。通过概念图的总结，学生可以对整个内容有个全面的把握，建立全面的知识网络，思路更加清晰可视，加深理解和记忆。当学生自己课后再次复习时，可以直接对照着整个的概念图来回顾，检查自己知识点的遗忘和疏漏。