浅析多媒体教学激发学生学习数学兴趣

　　一、前提:教师观念转变和素质的提高
　　以我校的教师结构为例, 有一半是中师毕业后直接走上教师岗位, 大多数对多媒体技术不大熟练。随着现代信息化技术的发展, 多媒体教学越来越成为当前的一个重要教学手段, 这就要求教师们必须学习和掌握现代化教育技术, 才能跟上时代的发展趋势, 更能激发学生学习数学兴趣的效能。
　　1. 教师的教学观念转变更积极
　　从教十年来, 多媒体教学的发展, 为教师们提供了广大的教育教学的空间, 经常用多媒体教学的教师, 学生的学习意识都显得更为积极主动, 灵活和观察操作能力都要比没用多媒体的班级学生好很多, 而且教学质量与效率也要明显优于其他教师。有了这些优势, 很多教师都看在眼里, 也就能够比较积极去学习多媒体技术意识。从根本上更新了教师的教学观念。
　　2. 教师教育科研能力和素质的提高
　　时代的发展为教师们提供乐丰富的舞台, 尤其是在多媒体技术的大环境下, 教育科研越累越积极。现在的职称评聘与教研业绩等挂钩非常的密切, 也是促使教师学会使用计算机, 人人都能熟练运用多媒体教学的风气。多媒体教学在小学数学课堂的运用, 激发了教师乐教的兴趣, 更是激发了学生乐学的兴趣。教师自身的教育科研能力不断的完善、不断的跨越、不断的提高。
　　二、巧设教学环境, 提高学生的兴趣切入点
　　多媒体教学提供了良好的教学环境, 通过设备带来的好处是看得见老师、听得到声音, 找准数学文本的切入点, 激发学生学习知识的欲望, 提高学生的兴趣。著名教育家布鲁纳曾说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。可见, 兴趣是最好的老师。师生在视觉和听觉多种刺激下, 教室的教学氛围活泼、生动, 有趣。孩子的学习与传统教学模式差异显而易见。如在教学《分数的初步认识》一课, 我利用了学生都喜欢看的动画片《西游记》中的片段:唐僧师徒去取经, 路过桃林时, 八戒要吃桃, 唐僧要他先学习数学知识, 分桃子。唐僧说:我有四个桃, 要平均的分给你和悟空, 一人几个?如果我有2个桃子, 平均分给你们两个人, 每人又能分几个?如果只有一个桃子, 又该怎么分呢?第三个问题难住了八戒。看到他憨态可鞠、抓耳挠腮的样子, 学生的兴趣一下子就被激发了起来。我及时抛出了问题:这可把八戒难住了, 你能帮帮八戒吗?喜闻乐见的动画片, 活泼明朗的音乐, 轻松简单的问题, 一下就抓住了学生的心, 学生很快就进入了学习的角色。所有学生的小手都举的高高的, 就连班内很难投入学习的学困生也加入了其中。通过多媒体课件的直观的效果, 用故事的形式创设情境, 从而启迪学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 产生了强烈的求知欲。
　　三、增大课堂容量, 优化学生解决生活数学障碍
　　《数学课程标准》指出:数学教学不仅要教给学生数学知识, 而且还要揭示获取知识的思维过程。为生活服务更好的服务才是终极理念。结合多媒体教学, 不仅是丰富课堂的资源, 还能全方面的提高到课堂容量, 有利于教改的顺利进行, 变革教师的教学方式和理念, 变革学生的学习和生活习惯, 形成积极主动的学习和生活知识, 优化学生解决生活数学障碍, 从而提升小学解决生活问题。如在课件《圆的认识》的制作中, 教者适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节。有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时, 设计插入一段动画影片旋转着的地球, 在同学观看时, 结合教案课题讲解, 使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。既节约了老师讲授的时间, 又为学生提供了更多的学生内容, 一堂课下来容量大增。
　　总之, 在小学数学课堂教学中, 巧用多媒体形成声、像、图、文并茂的形象化教学, 有利于课堂的教学环境的创设, 引导学生积极和主动的探究、合作、实践的能力, 发展学生数学思维能力, 以及转化为生活服务的教学理念渗透, 能取得传统教学方法无法取得的效果, 激发学生的学习数学兴趣。
　　参考文献
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　　[3]国天龙.探究合理使用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J].速读旬刊, 2015 (5) .1.