在游戏中促进幼儿语言发展

　　摘要游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿认识世界、了解世界都要凭借语言。因此，在游戏中，教师应为幼儿创设轻松愉悦的游戏氛围，提供自主游戏的时间，拓展角色游戏的兴趣点，有效地促进幼儿语言发展。
　　关键词游戏促进幼儿语言发展
　　游戏对幼儿早期发展起着重大的作用，捷克教育家夸美纽斯认为：ldquo；游戏是儿童生活的伴侣，是组织儿童愉快、幸福生活的手段，儿童在游戏中身心得到全面发展。rdquo；他积极主张为幼儿游戏创造条件，开展有益于幼儿身心全面发展的游戏。《36岁儿童学习与发展指南》指出ldquo；语言是人类交流和思维的工具rdquo；。幼儿期是幼儿语言发展的关键时期。因此，教师应为幼儿创设一个自由发展的游戏环境，让幼儿在游戏中不断丰富语言经验，拓展语言思维空间，培养语言交往中的机智性和灵活性，有效地促进幼儿语言发展。那么，在游戏中如何促进幼儿的语言发展呢？
　　一、提供自主游戏的时间与空间在观察发现分享交流中发展幼儿语言
　　自主游戏是幼儿个性化的游戏，是幼儿与幼儿之间的游戏。因此，要发展幼儿语言，教师就应为幼儿提供一个自主探索的时间与空间，鼓励幼儿自主学习、大胆探索，让幼儿在观察发现、分享交流中获得语言发展。
　　案例《探索乌龟尾巴的秘密》
　　ldquo；动物园rdquo；里，思思正向ldquo；游客rdquo；介绍到乌龟的外形特征时，ldquo；游客rdquo；宇宇好奇地问道：ldquo；乌龟的尾巴是用来做什么的呢？rdquo；他俩目光相互交融表示不知道。孩子们结伴来问我，但我没有直接揭晓答案，而是建议在ldquo；饲养角rdquo；养一只小乌龟。接下来的这几天，孩子们一有时间，就围着水缸前观察。十几天后，他们终于找到了答案。思思高兴地告诉我说：ldquo；乌龟的尾巴是帮助翻身用的。rdquo；一边说，一边用小手把乌龟翻过来放着：ldquo；李老师，您快看rdquo；，这时只见乌龟把尾巴向下用力挺直，果然翻过身来了。孩子们高兴地跳了起来，有的手舞足蹈，有的露出了甜甜的笑脸。
　　幼儿每次观察乌龟时，总会有许多充满童趣的话语和疑惑，他们常常会用充满好奇的眼睛去观望，用充满灵性的耳朵去聆听，伸出活泼好动的小手去抚摸，为此，教师应及时捕捉这一游戏契机，加以展开、深化和引导，让幼儿在观察发现探索的游戏中发展语言。
　　二、创设互动和谐的游戏氛围在童趣化的角色扮演中发展幼儿语言
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此，为幼儿创设毫无压抑的游戏环境，才能激发幼儿用言语去交往，才能得到语言发展。
　　案例《可爱的小狗》
　　老师，洋洋又戴着头饰进ldquo；娃娃家rdquo；了，随着告状的声音我来到了ldquo；娃娃家rdquo；。只见洋洋这位班上调皮好动的孩子，正戴着小狗头饰坐在ldquo；娃娃家rdquo；的垫子上，愉快地搅动着一个装着碎纸屑的盆。见我来了马上热情地招待我，说：ldquo；我在搅面粉，炸油条，等一会儿，我请您吃油条。rdquo；旁边的菲菲不服气地说：ldquo；她在我们这儿捣乱，还乱丢东西！rdquo；洋洋马上扮着ldquo；鬼脸rdquo；，伸伸舌头，两手撑在地上，摇摇屁股，ldquo；汪、汪、汪，我是一只小狗rdquo；，还模仿小狗吃食状，逗得一旁的小朋友们哈哈大笑。
　　游戏中，幼儿按照自己的兴趣来进行游戏，从而摆脱了游戏中与人交往时表现出的拘谨，转而以自己扮演的角色身份与他人自由地交流，随心所欲地表达自己的想法，最大程度地体验到游戏带来的快乐。可见，童趣化的角色扮演不仅能给游戏增添无穷的乐趣，还能让幼儿借助身体、语言、表情与同伴交流，使其在角色互动交流中获得良好的语言发展。
　　三、拓展角色游戏的兴趣点在现实生活的再现中发展幼儿语言
　　角色游戏是幼儿通过扮演角色，进行模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏，它也是受幼儿喜爱的、最典型的游戏。幼儿学习语言，参与活动的兴趣、愿望往往建立在游戏之中，与周围的人、事、物紧密相连。
　　案例《娃娃医院》
　　ldquo；娃娃家rdquo；里，ldquo；爸爸rdquo；ldquo；妈妈rdquo；急得象热锅上的蚂蚁，嘴里不停地嚷着：ldquo；怎么办？怎么办呀rdquo；？我急忙扮作客人来到娃娃家，问：ldquo；这是怎么了？rdquo；他俩着急地说：ldquo；宝宝病了，怎么办呢rdquo；？ldquo；客人rdquo；说：ldquo；赶紧送医院吧rdquo；ldquo；可是周围没有医院呀rdquo；，他失望地说道。这时ldquo；爸爸rdquo；灵机一动，说道：ldquo；可以开一个娃娃医院！rdquo；于是，他俩找来几人兴奋地商量起来。只见，丹丹找来针管、棉签，宏宏找来小豆当药，阳阳用废旧瓶盖、管子做了一个听诊器，不一会儿，ldquo；娃娃医院rdquo；建起来了，医生、护士一个不少。娃娃家的ldquo；爸爸rdquo；ldquo；妈妈rdquo；抱着宝宝来ldquo；娃娃医院rdquo；看病、打针、拿药，并满意地离去。
　　幼儿是游戏的主人，现实生活是幼儿游戏的源泉。教师本着从幼儿的问题着手，聆听幼儿的真实想法，走进幼儿的活动细节，让他们自己动手创设游戏环境，按自己的需要、兴趣与意愿去生成另一游戏，给游戏赋与了鲜活的生命。幼儿在建构ldquo；娃娃医院rdquo；的游戏过程中，他们的合作交往能力、语言表达能力得到了很好的培养。
　　游戏是现实生活的反映，是幼儿最喜爱的活动。幼儿的生活经验越丰富，游戏的内容也就越充实、新颖，游戏中的交往也就越频繁，也就会用语言去构建有益经验、表达心中的喜悦，也就会用智慧去释疑、解决问题，语言就会得到很好的发展，让游戏成为幼儿快乐成长的伴侣吧！
　　参考文献：
　　〔1〕李季眉，冯晓霞。36岁儿童学习与发展指南解读。〔M〕。北京：人民教育出版社，2013，（03）。
　　〔2〕教育部基础教育司。幼儿园教育指导纲要（试行）解读。〔M〕。南京：江苏教育出版社，2002。