一、铺垫导入
1。听老师念应用题,然后让学生根据题意,分别说成一道文字题,再口答算式。
(1)某村去年造林20公顷,今年造林25公顷。去年造林是今年和几分之几?
(2)某工程队七月份修路20千米,八月份修路25千米。七月份修路是八月份的百分之几?
师:同学们想一想,这两道题的算式为什么会一样呢?
教师引导学生通过观察、比较、分析,明白分数应用题与百分数应用题的解题思路和方法是相同的。
2。讨论题:有的同学认为3米比5米少,也可以说成5米比3米多。这样说对不对?为什么?
通过讨论,让学生明确:解答分数应用题时,关键要找准单位1的量,要分清楚是哪个数量与哪个数量相比较。
3。补题导入。
教师出示一道不完整的应用题:一个乡去年原计划造林12公顷,实际造林14公顷。要求学生想一想:根据题中的已知条件,可以提出哪些求百分之几的问题?
学生可能提出很多个问题,教师选择实际造林比原计划多百分之几?的问题,变成例3。然后揭示课题。
〔注析:这个数学环节的设计,具有活、实、趣的特点:(1)听题答题,形式活泼;(2)诱导讨论,训练落实;(3)补题导入,新颖有趣。〕
二、学习新知
1。明确目标。
师:看到例题和课题,同学们想一想,议一议,这堂课我们要学习哪些内容?达到什么要求呢?
归纳学生的回答,展示学习目标。(略)
2。自学新知。
师:(指着例3)怎样解答这道题呢?请大家边看课本例3的解法,边思考以下几个问题:(1)从问题看,是哪个数量和哪个数量相比较:应当把哪个数量看作单位1?(2)求实际造林比原计划多百分之几,就是求什么数量占什么数量的百分之几?应该先求什么?再求什么?
〔注析:培养学生自学能力是为学生今后的自我发展打好基础。但自学能力的培养要讲究策略,要做到主导性和主体性相统一。让学生...
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