新课程下的初中数学教学之我见

　　新世纪的教师重任在肩，在新的课程改革和教学实践中，让我们努力转变观念、转变角色，努力营造创新思维训练的数学教学环境，充分发挥学生在数学教学中的主体作用，与新课程同行，与新课程改革一起成长，在课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，让其主动发展，使学生成为为活动主体，提高学生的综合能力，学生的成绩就会稳步提高。
　　【关键词】新课程；学习兴趣；主体性；自信心
　　【中图分类号】G632。0【文献标识码】A【文章编号】10095071（2011）11019601
　　在新课程改革的指引下，教师要转变教育观念，努力营造创新思维训练的数学教学环境，充分发挥学生在数学教学中的主体作用。让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。下面就具体做法谈谈自己浅显的认识。
　　1建立和谐融洽师生关系和同伴关系
　　在教学中，教师要创设一些让学生自我表现、展露才华的表演机会，形成民主平等、轻松愉悦的师生关系。创设获取成功的条件，让学生尝到成功的喜悦。让学生在民主、轻松愉快的学习氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态，在获得知识的同时获得满足感，让他们在实践中不断地进步。课堂教学的过程是师生之间、生生之间知识传递、思想共鸣、情感交流的过程，课堂教学中建立和谐的师生关系、生生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是制约课堂心理气氛的重要因素。课堂人际关系中，师生关系直接影响着数学课堂心理气氛，影响着学生智力的发挥、创新能力的发展。当课堂中师生情感和谐时，学生会对老师产生一种亲切感、信任感，学习的积极性主动性就由然而生，从而保证课堂教学的有效实施。所以，作为身处教学一线的教师不但要有渊博的知识素养，还要有丰富的情感世界，要学会与学生交流互动，用亲切的微笑和话语传递情感信息和知识信息，努力营造一个接纳的、宽松的、愉悦的课堂心理氛围，创设能促使学生主动参与的数学课堂教学环境。课堂上良好的人际关系，既包括师生间的融洽关系，也包括学生间的友爱合作关系，因此和谐的学生间的关系也是创设课堂良好心理氛围的前提。积极和谐的课堂心理气氛不是仅靠此成绩较好学生的呼应，也不是靠教师个人在讲台上的精彩演讲取得，而是靠全体同学共同参与。在数学课堂教学中，教师一方面要创造机会鼓励学困生积极思考、大胆发言，让他们由被动变主动；另一方面，教师要引导数学较好的学生热心帮助学困生，带领他们学习掌握数学基础知识；此外教师还应设计大量需要通过合作、交流、辩论的学习任务，让学生在完成学习任务中，形成互帮互学，团结合作，和谐竞争生生关系。
　　2在数学课堂教学中培养学生的自信心
　　自信心是成功的基石，它是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来，可让主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心在不同程度也存在着差异，这差异主要表现在学习和其它各种活动中。自信源于关爱和信任。对缺乏自信心的学生，教师应帮助学生认识到，自己是一个生动活泼的个体，学习是成长的一部分，而不是全部，人格个性的完善也是我们成长的重要内容。因此评价自己要从多个方面进行，尽量发掘自身优势，看到自己长处，从而提高对人生的积极态度。分层设计练习，满足不同层次的需要。在练习设计中，根据每个学生思维的不同水平和跳跃能力，可设计不同程度的作业要求，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。放大学生的优点。在给学生批改作业时，不要看到答案不对就打，要注意其思维障碍，耐心引导他们发现学习上的错误，自己纠正错误。数学作业也可以采用多次评价的方式，学生订正之后再给予更好的评价。教师要尽量找出学生平时学习中的进步，哪怕是细小的进步，也要鼓励和肯定。因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。引导学生进行多方对比。平时引导好的学生多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到本班或是本年级比自己强的同学有很多；引导后进生多进行纵向对比，将自己的现在和过去对比，进步了没有？哪些地方做得好？哪些地方做得还不够？哪些地方还可以做得更好？这样让不同程度的学生真正了解自己，增强学生的自信心。
　　3挫折中健全心理，兴趣中提高学习
　　现在的中学生且不说磨难，就是一个小愿望不能实现也会对他人产生敌视和冷漠。因此，老师在教学中要了解学生，遵循学生思维规律，有意让学生在学习中受到不同的挫折，教会他们要输得起。同时，举一些胜败乃兵家常事的例子，帮助他们进行心理调节，鼓励他们在受挫时，学会分析自我，不服输，敢于竞争，在摔打中不断完善自我，相信乌云是挡不住太阳的。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。有趣的事物可以使人减少焦虑，增加快感，学生有了愉快的情绪体验，才会进一步产生学习的需求。兴趣具有促进努力学习的功能。它与智能相比更为重要，兴趣较浓的学生比智能较高的学生在学业上更占优势。作为基础学科的数学，要真正贯彻开发智力，培养能力的教学目标，只有以兴趣为出发点，以激发学生更大的学习兴趣为目的，设法把学生的好奇心化为强烈的求知欲，才能使学生的潜能得到最大的发展，从而乐学、想学数学，大大化解他们对这一学科的恐惧心理。
　　4重视应用教学，培养学生解决实际问题的能力
　　《数学课程标准》指出：数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。数学来源于生活，最终服务于生活，在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离，让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢？这就需要我们重视应用性问题的教学，培养学生通过实际问题构建数学模型，以求得问题的解决。通过生活问题数学化，让学生深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。加强此类问题教学和训练，培养学生解决实际问题的能力。
　　总之，教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法获得广泛的数学。