初中语文皇帝的新装教学设计

　　一，教学素质目标
　　1．正确理解夸张，学会合理想象。在阅读中要理解哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，并且可以在作品内容的基础上展开更丰富的属于自己的想象。如故事的结局、人物的下场、童话中人物与读者的对话，等等，都有广阔的想象空间。用这种＂想象法＂来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。可在学完课文时，完成课后练习四的续写。
　　2．用速读和精读相结合的方法，认真体味本文的巧妙构思。围绕＂骗＂字设计情节是本文的重要特点。理解作者的思想感情。
　　三．重点·难点及解决办法
　　重点
　　紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。 童话的想象和夸张
　　难点
　　想象能力的训练。采用＂添枝加叶＂法进行补写、续写训练。本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
　　体会＂诚实＂在文中的含义。
　　四．课时安排
　　2课时
　　五．教具学具准备
　　1．录音机、课文朗读磁带。
　　2．投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。
　　3．教学挂图或学生根据想象设计漫画。
　　4．《皇帝的新装》连环画或卡通画。
　　六．师生互动活动设计
　　1．简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。
　　2．分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。
　　3．讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。
　　4．＂添技加叶＂补续写练习，训练想象能力。
　　5．完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。
　　第一课时
　　（一）导入
　　1．中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致＂安史之乱＂。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》
　　2．了解作者
　　指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等）
　　歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。
　　3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。
　　［二］明确目标
　　目标（略）
　　重点分析课文一、二部分。
　　（三）整体感知
　　1．听录音或范读①标出生宇同②了解内容，③理清结构层次及线索。
　　2．学生用最简练的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求十分准确，深刻点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）
　　3．标题的作用——线索 具体表现为爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23－结尾）
　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程
　　1．分析第一部分
　　提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于＂新衣＂，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
　　本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋
　　伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）
　　2．讲析第二部分
　　这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）
　　首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出＂最美丽的布？＂（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非， 以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由＂任何不称职的或者愚蠢得不可救药的.人都看不见这衣服＂引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）
　　看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案
　　（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处，（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、身份、资历等不同，所以表现也有别。）
　　（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，＂诚实＂＂有理智＂＂称职＂＂善良＂＂高贵＂，特别是多次提到＂诚实＂，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作怅 ——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）
　　（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。
　　老大臣：＂难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道 官员：＂我并不愚蠢呀？这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。＂
　　皇帝：＂这是怎么一回事呢？＂＂我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。＂
　　（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明了什么？
　　学生分小组讨论
　　（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非，自欺欺人，原因就是一个＂怕＂字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。