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初中语文皇帝的新装教学设计

  一,教学素质目标
  1.正确理解夸张,学会合理想象。在阅读中要理解哪些地方是夸张,哪些地方是想象,它们的作用是什么,并且可以在作品内容的基础上展开更丰富的属于自己的想象。如故事的结局、人物的下场、童话中人物与读者的对话,等等,都有广阔的想象空间。用这种"想象法"来阅读,不仅可以更好地理解作品的内容,更重要的是培养自己的想象力。可在学完课文时,完成课后练习四的续写。
  2.用速读和精读相结合的方法,认真体味本文的巧妙构思。围绕"骗"字设计情节是本文的重要特点。理解作者的思想感情。
  三.重点·难点及解决办法
  重点
  紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。 童话的想象和夸张
  难点
  想象能力的训练。采用"添枝加叶"法进行补写、续写训练。本文是怎样运用想象和夸张,塑造人物,表现中心的。
  体会"诚实"在文中的含义。
  四.课时安排
  2课时
  五.教具学具准备
  1.录音机、课文朗读磁带。
  2.投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。
  3.教学挂图或学生根据想象设计漫画。
  4.《皇帝的新装》连环画或卡通画。
  六.师生互动活动设计
  1.简介故事梗概,训练听读,概括和语言表达能力。
  2.分角色朗读课文。全班分四个小组,每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读比赛,其他同学按练习六进行评议。
  3.讨论。采用前后相邻的四位同学一组,对教师提出的问题进行讨论,并推举代表进行课堂发言,训练分析理解能力。
  4."添技加叶"补续写练习,训练想象能力。
  5.完成字词常识小测验,检查字、词掌握情况。
  第一课时
  (一)导入
  1.中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见,请同学举个例子。(例如,唐玄宗宠爱杨贵妃导致"安史之乱"。)今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》
  2.了解作者
  指导学生结合提示掌握要点。安徒生,丹麦人,世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作品?(《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等)
  歌颂劳动人民的善良、纯洁,同情不幸的穷人,鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢,批判社会的种种丑恶现象,是安徒生童话的主题。
  3.关于童话——儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,教育儿童的一种文学形式。
  [二]明确目标
  目标(略)
  重点分析课文一、二部分。
  (三)整体感知
  1.听录音或范读①标出生宇同②了解内容,③理清结构层次及线索。
  2.学生用最简练的语言简介故事,并概括一下本文主题。(不要求十分准确,深刻点到即可,教师简单肯定一下,保护学生的发言积极性,但要提示学生通过课文分析加深理解。)
  3.标题的作用——线索 具体表现为爱新装一做新装一看新装一试新装一展新装。由此可以把全文分成三部分——引子(1)发展(2—22)高潮、结局(23-结尾)
  (四)重点、难点的学习与目标完成过程
  1.分析第一部分
  提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样,故事中的皇帝有什么特别的嗜好?(爱新装。)爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)生活中爱一种东西真能达到这种程度吗?(不能。)这里用了什么修辞手法?(夸张。)从哪些方面夸张?(费用、心思、兴趣、换衣次数。)皇帝是一国之主,却不理朝政,不关心国家大事,沉溺于"新衣",这是一个什么样的皇帝(昏庸、荒唐、不称职等。)总结:这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
  本段在结构上的作用?(故事的开端、引子,为下文埋伏笔、做铺垫。)找出为下文埋
  伏笔的地方。(除非为了炫耀一下他的新衣服。)
  2.讲析第二部分
  这一部分是故事的发展,从情节上看可以分为几层。(三或四层:骗子做新装,老大臣看新装,官员看新装,皇帝亲自看新装。)
  首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出"最美丽的布?"(因为皇帝喜欢,投皇帝所好。)为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性?(这是骗子最狡猾的地方,因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非, 以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然,上至皇帝,下至百姓无不落入他的圈套,以下种种奇妙的想象都是由"任何不称职的或者愚蠢得不可救药的.人都看不见这衣服"引出的。)这句话在文中的作用?(关键的作用。)
  看新装的三个场面,写法上同中有变,请学生细读体会以下问题,四人小组讨论并明确答案
  (1)老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处,(都经历了惊、怕、赞的过程。)描写上有什么不同之处?(写老大臣一再写眼睛睁得怎样大,写其心理多用悲叹的语气,语言突出衰朽的特点,写官员没有动作描写,写其心理活运用不肯定的语气,突出其狡猾。写皇帝心理用了反问,既写其恐惧,又突出骄横。)为什么这样写?(年龄、身份、资历等不同,所以表现也有别。)
  (2)文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时,用了以下褒义词,"诚实""有理智""称职""善良""高贵",特别是多次提到"诚实",用意是什么?真的是在赞扬吗?(讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职;他们为虎作怅 ——不善良;他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵;他们的理智就是用来保全自己利益,又是多么自私。)
  (3)所有的人都没有看到布,为什么嘴里却极力称赞并不存在的布,找出最能解释原因的心理描写并简单分析。
  老大臣:"难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己,这一点决不能让任何人知道 官员:"我并不愚蠢呀?这大概是我不配有现在这样好的官职吧,这也真够滑稽,但我决不能让人看出来。"
  皇帝:"这是怎么一回事呢?""我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。"
  (4)骗子在这场骗局中名利双收(得到很多生丝和金子,得到御聘织师的头衔,爵士的封号,只有为国立功的人才能得到的勋章。)说明了什么?
  学生分小组讨论
  (学生代表回答讨论结果,教师补充总结)作者不留痕迹,不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑,他们自以为聪明,口是心非,自欺欺人,原因就是一个"怕"字。怕丢了权势(皇位、官位),怕丢了性命,而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极,虚荣透顶,骗子的骗术的得逞,又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体,集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

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