人教版一年级上册口耳目说课稿范文

　　许多学生都不知道说课稿怎么写，其实说课就是将讲课思路转化过来，用语言叙述如何讲一堂课，接下来小编通过《口耳目》说课稿把其中的步骤给大家分享一下！　　《口耳目》说课稿1
　　一、说教材
　　1、教材简析
　　《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
　　2、教学目标
　　根据＂小学语文教学大纲要求＂低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
　　（1）认识12个字，会写3个字。认识＂| ノ丶＂3种笔画。
　　（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
　　（3）教学重、难点。
　　本课重点是认识12个生字，会写＂十、木、禾＂3个字；难点是识字形。
　　二、说教法、学法
　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
　　因此，我根据＂学生自主学习＂的原则，制定以下教学方法：
　　（1）闯关游戏激趣法
　　（2）图字结合识记法
　　（3）合作、互助法三、说教学程序
　　为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
　　具体环节如下：
　　（1）识字游戏。在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
　　（2）图文结合识字
　　①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
　　②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的积极性。
　　（3）练习写字
　　写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。
　　总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。　　《口耳目》说课稿2
　　一、学什么？
　　1、教材分析与教学资源整合
　　《口耳目》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字一的第2课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。语文书中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。
　　2、学生学情分析
　　刚学完拼音，开始认字，学生兴趣很高，但一年级学生又很好动，注意力集中的时间较短，我们班部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆子也比较小，学习的主动意识不够，为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟。
　　3、教学目标：
　　根据＂小学语文教学大纲要求＂低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：
　　①认识＂口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹＂12个生字（本课时完成），会写＂十、木、禾＂3个字，认识＂竖、撇、捺＂三种新笔画。
　　② 了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，
　　③感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
　　4、教学重点：识记12个生字，会写＂十、木、禾＂三个字。
　　难点：区别＂木＂和＂目＂ 。
　　二、怎么学？
　　1、教学理念与设计思想
　　设计理念-------美国教育家华特曾指出：＂语文的外延与生活的外延相等＂。学习＂语文＂不能变成学习＂语文书＂。从生活中学，我们学生才有可能成为＂可发展的学习者＂，与生活＂衔接＂起来，我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。 新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字的热情，进行自主性和创造性学习。
　　设计思想--------以学生为主体 在这堂课的教学中，我本着一个＂成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友＂的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。
　　我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以多种形式的游戏安排教学环节，让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。
　　2、学法指导
　　心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据＂学生自主学习＂的原则，制定以下教学方法：（1）游戏激趣法 （2）图字结合识记法 （3）合作、互助法
　　三、教学实施步骤：
　　1. 故事导入，激趣激情。
　　2. 自主学习，读准字音。
　　3. 互助学习，识记字形。
　　4. 趣味巩固 ，拓展练习。
　　四、具体实施过程：
　　(一)故事导入，激趣激情
　　我是这样设计导入的：由学生感兴趣的可爱的乌龟图片引入龟甲，告诉学生：，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。＂有一位考古学家发现了一块＂龟甲＂，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？设置悬念后，伴着轻柔的音乐开始讲故事。故事是学生最感兴趣的，在讲这个由12个象形字所编成的故事时，相机出示象形字，然后让学生猜猜这些象形字，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它＂甲骨文＂。通过创设情境让学生初步感知汉字的演变过程，最后揭题＂今天我们一起来学习这样一些有趣的汉字＂，并板书课题。
　　(二)自主学习，读准字音
　　1.请同学们打开课本，看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同桌。看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？
　　2.抽学生认读生字。
　　（三）互助学习，识记字形这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的＂自主、合作、探究＂的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。图文结合识字时，我让学生自己将生字与生活中所指的事物进行相互对比，从而相互联系起来，活跃了课堂气氛。这样教学不仅让学生理解了象形字的含义，也突破了本课学习的难点。
　　1、在学习第一组生字时，我重点指导认记＂目＂字，作为范例。
　　（1）读字看图：认读目字，知道目指的是眼睛。
　　（2）看字比形：比一比目字和象形字有什么关系。
　　（3）识记生字：小组讨论：你是怎么记住＂目＂字的？教师引导：＂目＂的字型与实物的外形的联系是：外面的＂口＂表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
　　（4） 师生共同小结学法：读字看图----看字比形----认记生字。
　　2、学生按照学习方法同桌合作，学习其他三组生字。
　　3、学生汇报交流，自由说一说自己认识的生字，教师相机提示易忽略的笔画。，如：＂鸟＂—小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。＂兔＂—兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。 ＂禾＂—禾苗有穗儿，比＂木＂多一撇。
　　4、区分＂目＂和＂木＂的字义。出示下列词语让学生读一读：目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。
　　五、趣味巩固，拓展练习：
　　在巩固生字的环节中，先开火车检查学生认读情况，这样检查的面比较广，再让学生给孔雀涂色，达到练习巩固的目的，学生积极性都很高。最后紧密联系课后练习＂我会连＂，举了四个字例，让学生进一步感受汉字意形结合的特点。
　　《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。要培养学生的.识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘，学习也会变得很简单。
　　工作这么长时间，只听过别人的说课，自己说课还是头一回，也是自己摸索出来的，如有不同意见，欢迎各位同行批评指正，不胜感激！　　《口耳目》说课稿3
　　大家好!我是亚亚，我今天说课的内容是《口耳目》第二课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学过程等五个方面对本课的设计进行说明。
　　一、说教材：
　　本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。课后练习＂我会连＂又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了＂竖、撇、捺＂三种新笔画。
　　二、说教学重点：
　　因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简单，经过第一课时的讲解大部学生都已认识。本节课我将把重点放在＂十、木、禾＂在田字格中的正确书写上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。
　　三、说教学目标：
　　基于此，我将二课时的教学目标定为：
　　1、知识目标：会认12个生字，会写＂十、木、禾＂3个字。认识3 种笔画＂竖、撇、捺＂。
　　2、情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
　　3、能力目标：发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
　　四、说教学方法：
　　《语文课程标准》指出：识字教学要＂注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。＂因此，我制定以下教学方法：
　　1、猜谜激趣法
　　2、图字结合识记法
　　3、巩固练习法
　　五、说教学过程：
　　（一）复习巩固
　　1、老师在黑板上出示12个古代象形字的图片，找学生将现在的汉子与古代的象形图片一一对应，领读一遍并组词。
　　2、摆一摆：把12个生字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么要这样排？（口、耳、目都是人体的重要器官，羊、鸟、兔都是动物，日、月、火都是自然景观或现象，木、禾、竹都是植物。）
　　3、猜字谜
　　有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。——月
　　红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。——兔子
　　小时层层包，大时节节高。初生当菜吃，长大做材料。——竹子
　　4、巩固练习（48页）
　　出示课后题：连一连
　　（二）认识新笔画
　　1、认识新笔画＂竖＂、＂撇＂、＂捺＂。
　　请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：＂竖＂，第二种笔画＂撇＂，第三种笔画＂捺＂ （可以让学生用右手食指在左手手掌上练写）。
　　2、笔顺规则。
　　现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的＂一＂，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。＂先横后竖，先撇后捺＂。
　　（三）指导书写 1、书写＂十＂。
　　①分析笔画：＂十＂有几个笔画？
　　②强调笔顺规则：先横后竖。
　　③学生观察课本上的范字。
　　④教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。＂十＂字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
　　⑤学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。
　　2、书写＂木＂、＂禾＂。
　　①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
　　②教师范写这两个字。
　　＂木＂字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。 ＂禾＂，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与＂木＂字写法相同。
　　③学生在生字本上练习书写，教师巡视指导，选出优秀作业进行展示。
　　（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）
　　(四）拓展练习
　　我会数：
　　我会填：
　　１、＂一＂加一笔，变成（ ）和（ ）字。 ２、＂木＂加一笔，变成（ ）字。
　　连一连：
　　鸟 兔 竹 火 羊 耳
　　zhú ěr niǎo huǒ tù yáng
　　(五)布置作业
　　找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的＂新朋友＂？